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14.(1)用数字、化学符号、名称表示
锌元素Zn;钙离子Ca2+;碳酸根离子CO32-;相对分子质量最小的氧化物H2O;Fe2O3三氧化二铁;KMnO4高锰酸钾;硫酸铝Al2(SO43;碳酸钠Na2CO3;氯酸钾KClO3
氢氧化钙Ca(OH)2;过氧化氢H2O2;五氧化二磷P2O5;氩气Ar;5Fe2+5个亚铁离子;氧化钠中钠元素的化合价为+1价$\stackrel{+1}{Na}$2O;保持氧气化学性质的最小粒子O2
(2)有符号①2O②N2 ③2Cl2 ④2Al3+ ⑤SO42- ⑥$\stackrel{+2}{Mg}$SO4,其中“2”表示的含义不同,则“2”用来表示原子个数的是①(填序号,下同);“2”用来表示离子个数的是④;“2”用来表示分子个数的是③;“2”用来表示分子构成的是②;“2”用来表示元素化合价的是⑥;“2”用来表示离子所带电荷数的是⑤.

分析 (1)本题考查化学用语的意义及书写,解题关键是分清化学用语所表达的对象是分子、原子、离子还是化合价,才能在化学符号前或其它位置加上适当的计量数来完整地表达其意义,并能根据物质化学式的书写规则正确书写物质的化学式,才能熟练准确的解答此类题目.
(2)标在元素符号前面的数字表示原子的个数;标在离子符号前面的数字表示离子的个数;标在分子符号前面的数字表示分子的个数;标在化学式中元素右下角的数字表示一个分子中所含原子的数目;标在元素符号正上方的数字表示该元素化合价的数值;标在元素符号右上角的数字表示离子所带电荷数.

解答 解:(1)元素可用元素符号表示,锌元素可表示为:Zn;
离子的表示方法:在表示该离子的元素符号右上角,标出该离子所带的正负电荷数,数字在前,正负符号在后,带1个电荷时,1要省略.故钙离子可表示为:Ca2+
离子的表示方法:在表示该离子的元素符号右上角,标出该离子所带的正负电荷数,数字在前,正负符号在后,带1个电荷时,1要省略.但碳酸根离子是由多个原子组成的离子,整体带2个单元位的负电荷,表示为CO32-
相对分子质量最小的氧化物是水,其化学式为:H2O;
根据化合物的读法,Fe2O3读作三氧化二铁;
根据化合物的读法,KMnO4读作高锰酸钾;
硫酸铝是由显+3价的铝元素和显-2价的硫酸根离子组成,根据化合价原则,其化学式为:Al2(SO43
碳酸钠是由显+1价的钠元素和显-2价的碳酸根离子组成,根据化合价原则,其化学式为:Na2CO3
氯酸钾是由显+1价的钾元素和显-1价的氯酸根离子组成,根据化合价原则,其化学式为:KClO3
氢氧化钙是由显+2价的钙元素和显-1价的氢氧根离子组成,根据化合价原则,其化学式为:Ca(OH)2
过氧化氢是由显+1价的氢元素和显-1价的氧元素组成,根据化合价原则,其化学式为:H2O2
五氧化二磷是由显+5价的磷元素和显-2价的氧元素组成,根据化合价原则,其化学式为:P2O5
氩气是稀有气体元素,由稀有气体元素组成的单质是单原子分子,所以氩气的化学式就是表示氩元素的元素符号,所以氩气表示为:Ar;
离子的表示方法:在表示该离子的元素符号右上角,标出该离子所带的正负电荷数,数字在前,正负符号在后,带1个电荷时,1要省略.若表示多个该离子,就在其元素符号前加上相应的数字,故5Fe2+表示5个亚铁离子;
元素化合价的表示方法:确定出化合物中所要标出的元素的化合价,然后在其化学式该元素的上方用正负号和数字表示,正负号在前,数字在后,所以氧化钠中钠元素的化合价为+1价,故可表示为:$\stackrel{+1}{Na}$2O;
保持氧气化学性质的最小粒子是氧分子,其符号为:O2
(2)标在元素符号前面的数字表示原子的个数,①2O中的“2”表示两个氧原子.
标在离子符号前面的数字表示离子的个数,④2Al3+中的“2”表示2个铝离子.
标在分子符号前面的数字表示分子的个数,③2Cl2中的“2”表示2个氯分子.
标在化学式中元素右下角的数字表示一个分子中所含原子的数目,②N2中的“2”表示1个氮分子中含有2个氮原子.
标在元素符号正上方的数字表示该元素化合价的数值,⑥$\stackrel{+2}{Mg}$SO4中的“2”表示硫酸镁中镁元素的化合价为+2价.
标在元素符号右上角的数字表示离子所带电荷数,⑤SO42-中的“2”表示一个硫酸根离子带有两个单位的负电荷
故答案为:(1)Zn;Ca2+;CO32-;H2O;三氧化二铁;高锰酸钾;Al2(SO43;Na2CO3;KClO3;Ca(OH)2;H2O2;P2O5;Ar;5个亚铁离子;$\stackrel{+1}{Na}$2O;
O2;(2)①;④;③;②;⑥;⑤.

点评 本题主要考查学生对化学用语的书写和理解能力,题目设计既包含对化学符号意义的了解,又考查了学生对化学符号的书写,考查全面,注重基础,题目难度较易.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

4.用化学符号和化学式表示:
3个铁原子3Fe;三氧化二铁中显+3价的铁元素$\stackrel{+3}{Fe}$2O3
硫酸铁Fe2(SO43 1个亚铁离子Fe2+氧化铁Fe2O3

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科目:初中化学 来源: 题型:填空题

5.现有氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳、甲烷等气体,能用向下排空气法收集的是氢气、甲烷,仅能用向上排空气法收集的是二氧化碳,能燃烧的气体单质是氢气,点燃前需要验纯的是氢气、一氧化碳、甲烷,能使带火星的木条复燃的是氧气,能灭火的是二氧化碳,属于有机化合物的是甲烷,有毒的一氧化碳.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

2.某兴趣小组做以下实验探究分子的运动.请回答实验中有关的问题.
(1)实验I:在盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入2滴~3滴酚酞试液,再向其中滴加浓氨水.由实验I得出的结论有酚酞试液由无色变红色,酚酞试液遇蒸馏水不变色,遇浓氨水变红色.
(2)实验II(如图中甲所示):烧杯B中的现象是酚酞试液变红;产生这一现象的原因是氨分子从烧杯A扩散到烧杯中B.

(3)为使实验结论准确可靠,兴趣小组成设计实验Ⅲ(如图乙所示)作为对比实验.你认为没有必要(填“有”或“没有”)必要,理由是实验I、实验Ⅱ已做过对比实验.
但是在上面的实验中同学们闻到了一股难闻的刺激性气味.于是小明对原实验装置进行了改进,该装置如图丙.

【实验操作】
a:向B、C、E三支试管中分别加入5mL的蒸馏水,各滴入1~2滴无色酚酞溶液,振荡,观察溶液颜色.
b:在A、D试管分别加入2mL浓氨水,立即用带橡皮塞的导管按实验图丙连接好,并将D试管放置在盛有热水的烧杯中,观察几分钟.
分析讨论:
(4)E试管放有酚酞溶液的目的是进行对比;
(5)进行操作b时观察到的现象是B中液体缓慢变红;D中试管中液体减少;
(6)由此可以得到的实验结论是①分子运动与温度有关;
②氨水显碱性;
(7)对比改进前的实验,改进后实验的优点是保护环境.

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

9.人体内含量最多的元素是(  )
A.氧元素B.氢元素C.碳元素D.氮元素

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

19.图是“XX牌”钾肥的部分信息,根据该信息计算:
(1)每个硫酸钾分子中有7个原子,原子个数比为2:1:4,相对分子质量174;
(2)硫酸钾中含3种元素,各元素的质量比为39:16:32
(3)该钾肥中最多含钾元素的质量是多少千克?

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

6.柑橙是我市标志性特产之一.经测定,每100mL柑橙汁中除水外,一些成分的平均质量如表:
成分糖类柠檬酸蛋白质维生素C钙、铁、磷、锌等
质量g/mL11.501.030.900.081.3
请回答下列问题.
(1)已知维生素C的化学式为C6H8O6,则维生素C由3种元素组成.
(2)C6H8O6的相对分子质量为176.
(3)维生素C中含碳元素的质量分数为40.9%.
(4)小明每天喝一杯(200mL)柑橙汁,则他至少可补充维生素C16mg.

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科目:初中化学 来源: 题型:填空题

3.请根据图回答问题

按序号分别写出各仪器的名称
①试管②酒精灯; ③漏斗;
④烧杯;⑤量筒;⑥集气瓶.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

10.小强和几位同学在实验室用下列装置制取几种气体:
(1)写出图一中标有①、②的仪器名称:①试管  ②酒精灯.
(2)小强用高锰酸钾制取氧气,他选择上述装置中的A作为发生装置.你认为A装置中还缺少棉花团.小强同学在实验过程中导致试管破裂,其原因可能是试管口没有略向下倾斜、没有给试管预热(要求填写两点).
(3)若收集一瓶氧气,供硫粉在氧气中燃烧的实验使用,最好选用的收集装置是D(填装置序号),理由是硫在氧气中燃烧生成的二氧化硫有毒,要在集气瓶底部放少量的水;
(4)实验室选用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气,则发生装置选用B(填装置序号),发生反应的表达式是2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑若要收集较为纯净的氧气,则选用D(填装置序号),当观察到气泡从集气瓶口外溢出时,说明瓶内的氧气已收集满. 实验过程中二氧化锰可以连续反应使用,理由是二氧化锰该反应的催化剂.实验结束后,陈超问:“我怎么知道这气体就是氧气?”请你设计实验消除他的疑问:把带火星的木条伸入集气瓶中,如带火星的木条复燃,证明气体是氧气;
(5)氨气极易溶于水,且密度比空气小,实验室常用加热固体硫酸铵和固体熟石灰的混合物来制取氨气,发生装置应选用A装置,收集装置使用E.
(6)图二是化学中“著名”的多用途装置,有如下用途:
①可以用做向上排空气法收集氧气,从a端进氧气;②可以用做排水法收集氧气,在集气瓶中装满水,从b端进氧气;
③医院里给病人输氧为了给氧气加湿和观察氧气的输出速度也可以在氧气瓶和病人之间连接该装置,在集气瓶装半瓶水,将a端接氧气钢瓶.

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