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    大量植树造林既能美化环境、绿化环境，还能控制温室效应．其控制温室的依据是（　　）
    A．绿色植物能吸收有害气体，净化空气
    B．绿色植物的光合作用能放出氮气
    C．绿色植物可以防风固沙，保持水土
    D．绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，降低空气中二氧化碳的浓度
    二氧化碳气体又称为温室气体，绿色植物不断地进行着光合作用，消耗着大气中的二氧化碳，产生的氧又以气体形式进入大气，这样就使的生物圈中的空气中氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，简称碳氧平衡．所以要想维持生物圈中的碳氧平衡，可以大面积的植树造林，如果植物减少，空气中二氧化碳的含量相对增加，导致温室效应，地球升温，气候反常，时间久了，碳-氧平衡被打破，生物的生存就受到威胁．
    故选：D
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    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中生物 来源：不详 题型：单选题

    下列哪种措施不能够维持生态系统的稳定性                 
    A．封山育林，禁止随意打猎B．减少使用农药，控制环境污染
    C．大量植树，增加绿地面积D．毁林开荒，增加耕地面积

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    科目：初中生物 来源：不详 题型：单选题

    呼吸作用的实质是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　 　）
    A．分解有机物，释放能量　　B．合成有机物贮存能量
    C．吸收氧气，放出二氧化碳　　D．吸收二氧化碳，放出氧气

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    科目：初中生物 来源：不详 题型：单选题

    如果做一个实验测定藻类植物是否完成光反应，最好是检验其（　　）
    A．葡萄糖的形成B．淀粉的形成
    C．氧气的释放D．CO2的吸收量

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    科目：初中生物 来源：不详 题型：解答题

    如图是“生物圈碳-氧平衡”示意图，分析回答：

    （1）推测图中A、B所代表的生理活动：A是______作用、B是______作用．
    （2）A、B两个过程中，能够降低大气二氧化碳含量的是______．（填字母）
    （3）以下叙述不符合事实的是（　　）
    A．碳-氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡
    B．碳-氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气各占50%
    C．人类生活和工业生产加剧了生物圈中二氧化碳的排放
    D．植物的光合作用吸收二氧化碳，有利于生物圈中的碳-氧平衡
    （4）在维持生物圈碳-氧平衡方面，人类可以做些什么？______．

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    科目：初中生物 来源：不详 题型：解答题

    绿色植物的光合作用维持了生物圈中的______平衡．如图是绿叶在光下进行光合作用的示意图，据图分析，光合作用的过程可以用下列式子表示：______．

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    科目：初中生物 来源：不详 题型：解答题

    如图表示“验证绿色植物在光下放出氧气”的实验．
    （1）将水草放在装满水的烧杯中，用玻璃漏斗罩住水草，并在漏斗上倒扣一只装满水的试管；
    （2）将该装置放在______（阳光下、阴暗处）一段时间，当气体充满1/2试管时，用大拇指堵住试管口，将试管从烧杯中取出；
    （3）把______（点燃、带余烬、未点燃）的卫生香插入试管中；
    （4）若卫生香燃烧起来，则证明绿色植物在光下放出的气体是______．
    （5）若去除水中的二氧化碳，试管中还能收集到气体吗？______（能、不能）．

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    科目：初中生物 来源：不详 题型：填空题

    据如图回答问题．
    （1）烧杯中的绿色植物光照下可进行______作用；反应式______
    （2）当光照一段时间后，绿色植物会产生氧气，检验氧气的方法是用带______的木条插入试管内发现木条重新燃烧起来．
    （3）若要提高绿色植物的光合作用强度，可加入适量浓度的______气体（这种气体是呼吸作用会产生的）
    （4）若将整个装置遮光，绿色植物在没有的条件下主要进行______作用，此过程会产生一种气体，若向C瓶中加入澄清的石灰水，可观察到澄清石灰水变______．

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    科目：初中生物 来源：不详 题型：单选题

    下面有关绿化校园的说法中，不合理的是
    A．教学楼大厅可摆放一些常见的、喜阴的盆花和观叶植物
    B．注意花草树木的生长周期，使校园在不同季节都有美丽风景
    C．教学楼临窗可种植树形高大、能降低噪音的乔木
    D．环校绿化带可选择荫浓、生长迅速、易栽易活、耐修剪的植物

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