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    (一) 教材分析: 是八年级思想品德第十课第二框内容.是在学习了第一框.了解了 “正义 的内涵.表现.作用及正义与公平的关系后.让学生进一步明辨什么是正义行为.什么是非正义行为.感悟到有正义感.为人正直.是做人应有的优良品质.以升华道德境界.践行伸张正义.激发学生为自身.为他人的正义而努力.为集体的正义而奔走.为国家的正义而奋斗的情感. (二) 学生分析 初中学生虽然有了一定的生活经验.但对人生观.道德观.世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段.尤其对“做什么样的人 “怎样做人 这至关重要的问题也不甚清楚.所以这节课通过学生合作.探讨.体验.感悟等活动学会做正直的人.做自觉维护正义的人是十分重要的. (三) 设计理念 1. 增强品德课教育的实效性.引导学生做到知行统一.是通过教学内容活动化和活动内容化的统一来体现的. 2. 让学生在活动中学习.在活动中体验.在活动中收获.实现由道德教育向道德学习的转化. 3. 三维目标.尤其是情感.态度.价值观目标.在教学过程中居主导地位,以人性养育为主线,着力引导和教育学生承担社会责任. (四) 对应课标 知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序.能辨别正义和非正义行为培养正义感.自觉遵守社会规则和程序. (五) 教学目标 学生通过对本课的学习.能较明确地了解“遵守社会制度规则和程序 及“自觉维护正义 的内涵.了解正义.正直与人格的关系,通过对活动的参与.在活动中探讨.思考.体悟.使学生分析.判断.辨别能力.归纳.总结的思维能力和表达能力得到进一步提高,同时.让学生在整个教学活动的参与中升华道德境界.激发学生强烈的社会责任感.正义感以及做个正直人的强烈愿望. 教学环节 活动安排 教师活动 学生活动 设计意图 主题引入 从上节课导入本课 明确:怎样“自觉维护正义 是本节课研究的主题 利用上节课已学过的知识.找到第十课前后两节课的联系点.从而切入本课 主题探究 活动一:探究如何“遵守社会规则和程序 的问题 投影:小赵和小孙保送名额让小敏挤占的短片 思考.讨论:1.保送为什么要通过综合考试的方式来确定人选?2.小敏得到保送名额会带来什么影响? 3.你遇到过类似事情吗?有什么感受? 4.归纳总结:正义和正义制度是面向全体成员的--维护正义. 通过学生思考.讨论.体悟.得出结论.实现道德教育向道德学习的转化. 接续投影:小孙找班主任要求给个说法.小赵忍气吞声 启发学生联系生活实际举例 思考.讨论发言: 1. 小赵忍气吞声带来什么影响? 2. 小孙的行为有意义吗? 3. 生活中你遇到过哪些非正义行为?你当时是怎么做的?怎么想的? 4. 总结归纳:生活中非正义的行为会损害别人的权利和机会进而危害整个社会. 通过学生辩论探究.增强明辨是非的能力.激发学生“遵守社会规则和程序 的情感. 幻灯出示:德国新教牧师的短诗:“在德国--没人站出来为我说话了 交流:举例谈“生活中面对非正义行为采取消极态度以后的结果 通过正反两反面的例子.增强学生“遵守社会规则和程序 的情感. 活动二:探究如何“做有正义感的人 幻灯出示: 几个辨别正义和非正义的案例:1.2.3.4.为教材中的例子 5. 王嵌经常让老实厚道的李小华替自己做值日 6. 小高经常趁交警不注意闯红灯 7. 小明制止了刘浩踩麦苗 思考.讨论.体悟: 1分析这些案例中的正义行为和非正义行为 2.如果你看到这些情形.会有什么感受? 3.总结归纳:“一个有正义感的人 --采取行动来维护正义 师生互动.体现民主.平等的新型师生关系.多让学生在实际例子中去感受.体悟. 1.述:有正义感的人.也是正直的人.他们的行为感动着我们.也影响着社会.请拿出你们课前收集的这些人的事迹材料来.我们相互交流 小组交流:作品展.介绍古今中外有关正义之士的事迹.尤其是正直同学的事迹-- 归纳总结:“我们都希望--更和谐 树立榜样.使学生今后的行为有所依傍.知道自己要做个什么样的人. 2.幻灯出示:“中华民族具有崇尚正直的传统--决不趋炎附势.奉承诌媚 讲述的故事 交流.体悟: 1. 故事颂英雄.名言赞美德.把自己喜欢的名言做成书签 2. 总结归纳:“有正义感--不能没有浩然正气 做有正义感.正直的人是中华传统的做人标准.以此来激发学生“做有正义感的人 . 增强品德教育的实效性.引导学生做到知行统一. 拓展延伸 活动三:探究如何“自觉维护正义 投影:徐洪刚勇斗歹徒的短片 讲述自己外甥勇斗歹徒事迹 思考.讨论: 1. 徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神? 2. 你的见闻中有哪些是体现正义.正直的人格力量的? 3. 你想做受人敬佩的正直的人吗?怎么去做? 通过现实例子.引导学生学以致用.达到内容活动化和活动内容化的统一. 课堂总结 点拨.引导 总结归纳:“有正义感的人--为国家的正义而奋斗 附: 在中国有一个流传广泛的故事.就是苏武牧羊的故事.这个故事讲述苏武在极端恶劣的环境下.不畏强权.仍然保持了崇高的民族气节. 苏武是公元前一世纪中国汉朝人.当时中原地区的汉朝和西北少数民族政权匈奴的关系时好时坏.公元前100年.匈奴政权新单于即位.汉朝皇帝为了表示友好.派遣苏武率领一百多人.带了许多财物.出使匈奴.不料.就在苏武完成了出使任务.准备返回自己的国家时.匈奴上层发生了内乱.苏武一行受到牵连.被扣留下来.并被要求背叛汉朝.臣服单于. 最初.单于派人向苏武游说.许以丰厚的奉禄和高官.苏武严辞拒绝了.匈奴见劝说没有用.就决定用酷行.当时正值严冬.天上下着鹅毛大雪.单于命人把苏武关入一个露天的大地窖.断绝提供食品和水.希望这样可以改变苏武的信念.时间一天天过去.苏武在地窖里受尽了折磨.渴了.他就吃一把雪.饿了.就嚼身上穿的羊皮袄.过了好几天.单于见濒临死亡的苏武仍然没有屈服的表示.只好把苏武放出来了. 单于知道无论软的.还是硬的.劝说苏武投降都没有希望.但越发敬重苏武的气节.不忍心杀苏武.又不想让他返回自己的国家.于是决定把苏武流放到西伯利亚的贝加尔湖一带.让他去牧羊.临行前.单于召见苏武说:“既然你不投降.那我就让你去放羊.什么时候公羊生了羊羔.我就让你回到中原去. 与他的同伴分开后.苏武被流放到了人迹罕至的贝加尔湖边.在这里.单凭个人的能力是无论如何也逃不掉的.唯一与苏武作伴的.是那根代表汉朝的使节棒和一小群羊.苏武每天拿着这根使节棒放羊.心想总有一天能够拿着回到自己的国家.这样日复一日.年复一年.使节棒上面的装饰都掉光了.苏武的头发和胡须也都变白了. 在贝加尔湖.苏武牧羊达十九年之久.十几年来.当初下命令囚禁他的匈奴单于已去逝了.就是在苏武的国家.老皇帝也死了.老皇帝的儿子继任皇位.这时候.新单于执行与汉朝和好的政策.汉朝皇帝立即派使臣把苏武接回自己的国家. 苏武在汉朝京城受到热烈欢迎.从政府官员到平民百姓.都向这位富有民族气节的英雄表达敬意.两千多年过去了.苏武崇高的气节成为中国伦理人格的榜样.成为一种民族文化心理要素. 【查看更多】

     

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