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    3．财产所有权 ●○综合设计思路 教学环节 教学活动设计 设计意图 情景导入 叙述: 设问:①你认为王某的话有没有道理?②拾来的钱能捐献吗? 小结:这涉及到财产的归属问题即财产所有权问题. 创设情境.激发学生寻找问题.探求问题的兴趣. 展示交流 过渡:今天.随着深化改革.扩大开放带来的经济发展.社会财富大幅度增加.我们家中的财产日益丰富.手机.电脑.数码摄相机已经成为我国居民家中的“新三件 . 学生展示社会财富调查结果. 设问:①你家近来新增加了哪些财产? ②这些财产给家庭生活带来什么变化? ③谈谈社会上还有哪些财产.它们属于谁? 了解社会财富.有利于增强学生的民族自尊心和民族自豪感.介绍家庭财产可提高学生的兴趣和积极性.在此基础上.初步了解财产归属问题. 分析判断 教师补充展示一些常见的财富.如:路边电话亭.学校内的运动设施.教室里的电视机-- 设问:①你知道这些财产分别属于谁吗?②说说你的区分方法 小结:社会财富分别属于国家.集体和个人. 通过对常见的财富的分析.让学生对财富的归属问题有进一步认识.明确其所有权. 讨论探究 过渡:在这些社会财富中.哪些是属于我们个人合法所有的?请看下面几个事例: ①某农民在开垦荒山时无意中挖出两件国家二级文物.卖给文物走私贩子.得款三万余元. ②小云在放学途中捡拾到一个装有820元人民币的钱包.据为己有. ③万向集团某部门经理因工作出色年终获奖金10万元. ④某市副市长索要和收受他人贿赂共计人民币3720000元.美元21000元.将其作为家产. 学生分组讨论:①上述哪些财产属于个人所有?哪些不应该属于个人所有?为什么?②说说看.属于你个人的财产有哪些? 在我国.施工中发现的所有人不明的埋藏物.捡拾到的他人的遗失物.采用非法手段获得的财产.不属于个人所有.只有公民的合法财产.才属于个人所有.根据法律规定.公民的个人财产包括:公民的合法收入.房屋.储蓄.生活用品.文物.图书资料.林木.牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产. 从实际生活中挖掘教材中蕴涵的“理 .使学生系统地.宏观地把握所学内容.在讨论中明辨是非.更加理性认识哪些属于个人的合法财产.学以致用.从而增强思想品德课的理性魅力.树立正确的财产观. 理性分析 设问:我们对自己的个人财产究竟拥有哪些权利呢? 出示材料.学生分组讨论: ①小王的父亲用合法收入买了一辆小汽车. ②小王的父亲用小汽车送小王上学. ③办好相关手续后.小王的父亲驾车搞运营. ④三年后.小王的父亲将这辆车卖掉. 设问:以上事例分别体现了对自己合法财产的什么权利? 小结:财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有.使用.收益和处分的权利. 通过不同类型的情境.使学生有更多的实际参与的机会.在实际分析.讨论中得知对自己的合法财产拥有占有.收益.使用.处分等权利. 切身体验 请学生举出一件个人物品.说说他在什么情况下对这件物品拥有哪些权利? 联系个人实际.加深对财产所有权的理解. 知识拓展 案例:张明的家长花3600元买了一架数码相机.三个月后.张父发现相机不见了.经再三追问.张明说他将相机以1000元的价格卖给了同学.张父找到那位同学及其家长.表示愿以1000元将相机赎回.但那位同学的家长认为:张明是14岁的中学生.不是小孩.说话是算数的.买卖已成交并写有字据.双方出于自愿.哪有反悔之理.不同意退回. 学生分析:你如何看待中学生张明的卖出行为? 教师引导总结:我国民法通则第12条规定:“10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人.可以进行与他的年龄.智力相适应的民事活动-- .因此.14岁的孩子属于限制民事行为能力人.只能进行与其智力.年龄相适应的民事活动.出卖家里的高档照相机的行为已经超出了14岁的孩子的行为能力.因此.其与买方之间的买卖行为是无效的.我们在生活中决不能做案例中张明所做的事.虽然我们是家庭中的一员.但是由于年龄.智力等因素的影响.我们对家里的财产只有使用权.只有在征得父母的同意后才可以行使对财产的处分权. 通过同龄人的故事.可使学生感同身受.明确未成年人对家庭财产的权利 第二课时 ●○课前准备 教师:收集典型的财产所有权被侵害的事例和最终的解决办法. 学生:收集学生中或家中财产被侵害的事例. ●○板书设计 【查看更多】

     

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