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    19．BC(B项中“纪念着那些为城市建设作出贡献的乡村人 .原文无此意.C项错 在把家乡村庄比作“一项必修的功课 “一种间歇性病灶 .应该是把思念家乡比作“一项 必修的功课 “一种间歇性病灶 .) 六.古典之殇王开岭 ①每个词语本身.无不包藏着巨大的文化.民俗.生态.历史.生物学信息.那“蒹葭 .“涟漪 .“鹿鸣 .“雎鸠 .“鹤唳 .“猿声 .“虎啸 .“莺啼 .“青山 .“白水 --不仅代表一种草本或动物.更指向一种生态文化.一种自然的繁蕤和物种的丰盛.包含丰富的美学含量和社会学信息.她让今人在欣赏一部美好的自然经典的同时.更对我们今天的生态有一种对比.检验和校正的作用.在某种意义上.古典文学给我们矗起了一座纪念碑.她是丰碑.但更是殇碑 ! 一座刻有灭绝物象的冰冷的青苔之碑! ②我不知道老师们在沉醉于“飞流直下三千尺.疑是银河落九天 .“青山横北郭.白水绕东城 的当儿.有没有升起过一丝隐隐伤感和悲情?有没有把一份疼痛悄悄传递给台下的孩子?如果有.如果能把这粒“痛 种进孩子们的心里.那我要替我们的教育和家长感到庆幸.要为这位老师鼓掌――感谢他为孩子接种了一支珍贵的精神“疫苗 !因为在未来.这粒小小的“痛 或许会生出郁郁葱葱的“良知 来--如果老师尚做不到这一点.如果那“忧郁 和“哀怨 率先闪现在孩子的眼神里.那老师也应立即醒悟.并亲切地鼓励这“忧郁 (千万不要施加“消极 “脆弱 之类的粗暴评语).要知道.这“忧郁 是多么的美!她包含一种多么美好的生命看法和价值判断. ③我相信.携带这支“疫苗 的孩子.多少年后.当面对一片将被砍伐的森林.一条将被推土机铲平的古街时.当人们被囚禁在钢筋混凝土牢房里不能凝视明亮的星辰时.当人们被莫名的工业尘埃所吞噬时.至少一丝心痛和迟疑总是有的吧!这就有救了.最终阻止无知与粗鲁的.或许正是那一丝迟疑和心痛 ――而它的源头.或许正是当年的那一节课.那一支无声的“疫苗 ! ④其实.又何止语文课!地理.音乐.美术.哲学.生物.历史--哪个不包含着丰饶的自然信息和生命审美?哪个不蕴藏着比僵硬的字根.词条.年代.人名.事件.“中心思想 更辽阔的人文资源和精神含量?关键看你能否感受到那些信息.并有力地展示和传递那些信息―― ⑤这些细节和感受.这样的联想与发言.为什么没有进入我们的课堂?为什么不能种进孩子们的心里?难道不比空洞的广告宣传更感人更有力? ⑥如果连最日常最初级的人文课堂都无法让孩子矗起“热爱自然 “尊重生命 “保护动物 的信仰.当他们进入成人序列后.那些所谓的环保宣传和口号标语又有什么用呢?影响一个人终生价值观的.一定是童年的记忆和生命印象――那些最早深深感动过心灵的细节! ⑦遗憾的是.我们的教育大多停留在了概念说教和灌输上.而在最重要的“审美 和“感动 方面――做得远远不够.最好的教育.一定来源于“感动 ――生命美学的“震颤 和“流泪 ! 【查看更多】

     

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