（8分）某生物实验小组为“探究酵母菌呼吸方式”设计的如下实验装置。实验中，先向气球中加入10mL酵母菌培养液，再向气球中注入一定量的氧气，扎紧气球，置于装有20℃温水的烧杯中。再将整个装置置于20℃的恒温水浴中，记录实验开始30min后烧杯中液面变化量。试回答：

（1）为了消除各种环境因素的变化带来的实验误差，应设计一对照实验，对照实验装置与上述装置相比，不同之处是__________。
（2）实验开始30min后烧杯内液面没有发生变化，原因是_____。如果要确认气球内酵母菌有没有进行无氧呼吸，可以检测发酵液中是否含有_______。
（3）若用上述实验装置探究酵母菌无氧呼吸的适宜温度，应作两处调整，分别是：①______；
②_________。检测的指标是_________。

（8分）某生物实验小组为探究酵母菌呼吸的有关问题，设计如下实验装置，实验中，先向气球中加入10mL含酵母菌的培养液，后向气球中注入一定量的氧气，扎紧气球，置于装有30℃温水的烧杯中，用重物拴住，再将整个装置置于30℃的恒温水浴中。试回答：

（1）为了消除各种环境因素的变化带来的实验误差，应设计一对照实验，对照实验装置与上述装置相比，不同之处是    。

（2）实验开始后，一段时间内烧杯中液面没有发生变化， 最可能的原因是      。如果一段时间后液面发生变化， 则变化情况是       ，原因是         。

（3）若用上述实验装置探究酵母菌无氧呼吸的适宜温度，应作两处调整，分别是：①    ；  ②    。

（4）若在研究过程中发现酵母菌数量先增加后下降，下降的原因可能有    和    。

某生物实验小组为“探究酵母菌呼吸方式”设计了如下实验装置。请据图回答：

（1）利用甲、乙试管来探究酵母菌呼吸方式时，可以探知酵母菌是否进行       呼吸，其方程式是                                                 。为减少实验误差，空气泵泵入的气体中应先去除         。

（2）在利用丙、丁试管探究酵母菌呼吸方式时，用石蜡油密封，防止试管上部空气中O₂进入反应混合液，为实验提供无氧条件。此外还需对葡萄糖溶液进行                   处理，然后再加入活化的酵母菌。

（3）此装置能否用于探究乳酸菌的呼吸方式？        。

（4）请根据以上实验装置，预期可能的实验现象及结论

①                                                          ；

②                                                          ；

③                                                          。

某生物实验小组为“探究酵母菌呼吸方式”设计的如下实验装置。实验中，先向气球中加入10mL酵母菌培养液，再向气球中注入一定量的氧气，扎紧气球，置于装有20℃温水的烧杯中。再将整个装置置于20℃的恒温水浴中，记录实验开始30min后烧杯中液面变化量。试回答：

（1）为了消除各种环境因素的变化带来的实验误差，应设计一对照实验，对照实验装置与上述装置相比，不同之处是将气球中的酵母菌培养液换成                培养液。
（2）实验开始30min后烧杯内液面没有发生变化，原因是                 ，如果要确认气球内酵母菌有没有进行无氧呼吸，可以检测发酵液中是否含有         。
（3）若用上述实验装置探究酵母菌无氧呼吸的适宜温度，应作两处调整，分别是：
①第一处调整：                                                      ；
②第二处调整：                                                      。

某生物实验小组为“探究酵母菌呼吸方式”设计了如下实验装置。请据图回答：

（1）利用甲、乙试管来探究酵母菌呼吸方式时，可以探知酵母菌是否进行       呼吸，其方程式是                                                 。为减少实验误差，空气泵泵入的气体中应先去除         。

（2）在利用丙、丁试管探究酵母菌呼吸方式时，用石蜡油密封，防止试管上部空气中O₂进入反应混合液，为实验提供无氧条件。此外还需对葡萄糖溶液进行                   处理，然后再加入活化的酵母菌。

（3）此装置能否用于探究乳酸菌的呼吸方式？        。

（4）请根据以上实验装置，预期可能的实验现象及结论

①                                                          ；

②                                                          ；

③                                                          。