课本“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的催化作用”以及“寻找新的催化剂”研究性实验，引起了化学探究小组的兴趣。

【提出问题】氧化铁能否作过氧化氢溶液分解的催化剂？如果能，其催化效果如何?

【实验探究】

【实验结论】

（1）A中产生的气体是              。

（2）实验II、III证明：氧化铁的            和              在反应前后均没有发生变化，可以作过氧化氢溶液分解的催化剂。

（3）写出氧化铁催化过氧化氢溶液分解的符号表达式                           。

【实验评价】

(1)实验设计IV的目的是                                           。

(2)若实验IV观察到D试管中产生气泡的速率更快，由此你可以得到的结论是        。

【实验拓展】

（1）查阅资料得知：CuO、CuSO₄、马铃薯等也可以做过氧化氢溶液分解的催化剂。下列有关催化剂的说法中正确的是               （填序号）。

A.MnO₂只能作过氧化氢溶液分解的催化剂

B.同一个化学反应可以有多种催化剂

C.催化剂只能加快化学反应的速率

D.用作催化剂的物质不可能是其他反应的反应物或生成物

（2）实验创新是中学生最为重要的科学素养。下图是某学校的师生对“MnO₂催化H₂O₂溶液分解实验装置的创新设计”，实验过程如下：

①将一支球形干燥管水平放置，用滴管吸取3ml(密度为1g/ml)质量分数为5%的H₂O₂加入干燥管的球泡内，再用药匙取0.2gMnO₂粉末，加在干燥管的进气管的管壁上。

②点燃橡胶塞上棒香后，塞紧干燥管并将其竖立，观察到带火星的棒香立即复燃。

对该创新实验的评价，你认为不合理的是          （填序号）。

A.实验中所用的仪器、材料及药品均易得到

B.实验使用的药品用量太大

C.反应速度太慢，耽误时间

D.实验现象明显，整个装置好似点燃的灯塔，趣味性强

如图为简易电解水实验装置示意图，
（1）在本实验中，a中产生的气体是________气，若用带火星的木条置于b产生的气体中，
则现象为：________．
（2）通电后电极上出现________，并汇集到试管上端．正极产生的气体能________，负极产生的气体能________．则正极产生的气体是________，负极产生的气体是________；a 与b中两种气体的体积之比约为________．
（3）实验时常在水中加入硫酸或氢氧化钠，目的是________．
（4）通电后水发生________变化，文字表达式为________，该反应属于________反应类型．
从宏观上看，水由________元素和________元素组成；从微观上看，水由水分子构成，在变化的过程中，水分子分解成________和________，继而重新组合生成新的分子________和________，从而有新物质产生．这一事实也证明了分子在化学变化中是可分的．

现有下列实验装置，请回答下列问题：

⑴仪器b名称是        ；
⑵实验室用氯酸钾和二氧化锰混合制O₂，该反应的化学方程式为                   ；反应后，二氧化锰在固体混合物中质量分数是       （“不变”或“变大”或“变小”）。
⑶ 实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰混合制O₂时，为了控制氧气产生的速率，应选的发生装置是       （填编号）。
⑷ 荷兰科学家启普发明的气体发生装置，它起到“随时制随时停”的作用，如图D。观察图D装置，气体制取处于          （填“进行”或“停止”）中。经实验验证，以下四种物质：二氧化锰、细砂、金属铜网、水泥块，都可作过氧化氢分解的催化剂，其中适合在D装置中使用的是          。（填字母）
A．二氧化锰 B．金属铜网、水泥块   C．细砂、金属铜网、水泥块   D．都可以