6．据我省有关部门最新统计.在我省近万家骨干工业企业中.非公有制企业已占据“半壁江山 .其中一批企业借助改革开放优惠政策快速崛起.成为行业中的排头兵.这从一个侧面反映出非公有制经济----------——青夏教育精英家教网—

对基本知识的掌握是形成能力、培养情感态度、确立正确的价值观的基础。学生对基本知识点、基本知识点之间的内在关系的了解和掌握程度是评价的一个重要方面。了解我国的基本经济制度、基本分配方式，了解理财的科学方法等，目的在于能灵活运用。运用所学的相关知识分析社会实际问题，结合自己的实际理性消费，这就是能力问题。在评价过程中，清多多注意这方面，以逐步提高学生这方面的能力。激情、热情是人们强烈追求自己对象的本质力量。基本经济制度、基本分配制度等，是与我们生活在其中的社会有机联系在一起的。在感悟其积极作用的同时，培养学生对社会主义、对党的热爱之情，是本课教学的一个内在要求。关注这方面的评价，对于培养学生正确的情感态度价值观，促进学生身心健康发具有十分重要的作用。请教师注意结合学生这方面的表现，及时加以鼓励，强化正确的情感态度价值导向，激发学生投身于社会主义建设的激情和热情。

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4．重点分析和疑难问题解答 (1)为什么必须毫不动摇地巩固和发展公有制经济？公有制是社会主义经济制度的基础。公有制是国家引导、推动经济和社会发展的基本力量，是实现最广大人民根本利益和共同富裕的重要保证。坚持公有制为主体，国有经济控制国民经济命脉，在经济发展中起主导作用，对于发挥社会主义制度的优越性，增强经济实力、国防实力和民族凝聚力，提高我国的国际地位，具有关键性作用。离开了公有制为主体，就不成其为社会主义经济。从本质上看，公有制与社会化大生产相联系，管理得好，可以为解放和发展生产力打开更加广阔的通途。新中国成立后，中国人民在党的领导下，很快在一片废墟上初步建立起门类比较齐全的工业体系，使积贫积弱的旧中国变成生机盎然、蓬勃发展的新中国，在相当大的程度上得益于公有制主体地位的巩固和发展。因此，要加快社会主义建设和发展，就必须毫不动摇地巩固和发展公有制经济。坚持公有制为主体，首先体现在国有资产和集体所有资产在社会总资产中占优势。这是公有制为主体的前提。只有坚持公有制的主体地位，才能保证社会主义的性质，有效地组织社会生产，集中人力、物力、财力办大事，促进国民经济高速发展。公有资产在社会总资产中占优势，不能简单地从数量和规模上衡最，主要体现在公有资产“质”的优势上，即体现在产业属性、科技含量、规模经济、资本的增值能力和市场竞争能力等方面。公有制为主体，不等于国有制为主体。公有制经济不仅包括国有经济和集体经济，还包括混合所有制经济中的国有成分和集体成分。混合所有制经济的蓬勃发展，充分体现了公有制实现形式多样化的要求，有利于公有制经济在市场竞争中发展壮大。国有经济在经济发展中起主导作用，主要体现在控制力上，即体现在控制国民经济和经济制度的发展方向、控制经济运行的整体态势、控制重要的稀缺资源的能力。 (2)为什么要毫不动摇地鼓励、支持、引导个体、私营等非公有制经济发展？我国社会主义建设几十年的经验告诉我们，面对参差不齐的生产力水平，实行单一的公有制，不符合我国国情，不利于生产力的解放和发展。个体、私营等非公有制经济迅速发展，是我国改革开放以来的一个突出现象。在传统的计划经济体制下，个体、私营等非公有制经济被看成是异己力量，受到排斥、限制或打击。改革开放前夕，我国几乎是公有制一统天下，只有个体经营14万户，从业人员15万人，私营经济则根本不存在。改革开放以来，党和政府根据我国生产力的实际水平和广大人民群众多样化的需要，在对公有制经济进行改革、发展社会主义市场经济的同时，促进非公有制经济发展。这样做非但没有带来经济的倒退或停滞，而且使中国特色社会主义经济更加生机勃勃。我国生产力水平还相当低，远未达到消灭个体、私营等非公有制经济的程度。世界上还没有哪一个国家的生产力水平高到可以消灭非公制的程度。改革开放以来，人们看到，个体经济的存在和发展，有利于缓解我国相当突出的劳动者就业压力，有利于方便群众生活，满足人民群众多样化的需求，大大活跃了市场。随着社会主义市场经济体制改革目标的公有制为主体、多种所有制经济共同发展这一基本经济制度的确立，个体经济已经是社会上义市场经济的重要组成部分。到2001年，我国个体工商户已发展到2433万户，4760万人，注册资金3435.8亿元。个体经济主要集中在商贸餐饮、社会服务等第三产业，个体工商户从事第三产业的户数占总户数的80 %以上，成为国民经济的一支重要力量。我国现阶段发展私营经济也有其客观必然性。个体经济的存在和发展，必然产生私营经济。允许个体经济的存在与发展，就是允许私营经济的存在和发展。我国私营经济从20世纪80年代起步，1992年邓小平同志南方讲话后获得快速发展，1992年以来一直以15%速度增长，其中1993年、1994年、1995年三年经营户数增幅都在50%以上，而且同个体经济户数2000年和2001年出现负增长不同，私营经济户数是持续高速增长，2000年和200l年增幅仍达15%以上。个体、私营经济对我国社会主义市场经济发展有积极作用。第一，促进了国民经济的快速增长。改革开放以来，我国国民经济以年均9.5%的速度增长，而个体、私营经济的年增长速度达到20%以上。第二，拓宽了就业渠道。1992年至2001年，个体、私营经济新增就业人员4774万人，有效缓解了就业压力。2000年，全国360万再就业的下岗职工中，有250万人在个体、私营企业就业。第三，满足了人们多样化的需求。个体、私营经济大多分布在零售、餐饮、社会服务等第三产业，点多面广，经营灵活，服务多样化和个性化，方便了人们的生活。第四，增加了群众和国家收人。城乡居民通过从事个体、私营经济活动，增加了收入。与此同时，国家财政收入也有所增加，2000年个体工商户和私营企业共纳税1177亿元，占全国工商税收的9.28%。第五，个体、私营经济活跃的地方，商品、资本、技术等市场发育较快，有利子市场竞争的开展、市场规则的建立和市场体系的发展。随着我国所有制结构的调整和完善，个体，私营经济还有不小的发展空间。大力鼓励和支持个体、私营经济的发展，充分发挥其促进经济增长、扩大就业和活跃市场等方面的作用，有利于社会主义市场经济的蓬勃发展和广大人民生活水平的提高。同时，依法加强监督和管理，要求个体、私营企业合法经营、依法经营、依法纳税、敬业诚信、爱护职工，促进和引导个体、私营等非公有制经济健康发展。 (3)为什么要确立劳动、资本、技术和将理等生产要素按贡献参与分配的原则？这是社会主义的基本原则和市场经济的基本要求在分配制度上的体现。社会主义市场经济条件下的分配制度应体现一般劳动的价值，调动广大劳动者的积极性和创造性，也应体现科学技术、经营管理等复杂劳动的价值，激发广大科技人员和管理工作者的创业精神和创新活力，还应体现包括土地、资本、知识产权等的价值，以集中各种生产要素投入经济建设。也就是说，要形成与社会主义初级阶段基本经济制度相适应的分配机制，让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相进发，让一切创造财富的源泉充分涌流，以造福于人民，造福于社会。 (4)如何理解“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”? 随着我国经济社会的不断发展，人们对劳动、知识和知识分子、人才和人才资源的认识越来越深刻，一切有利于祖国富强、人民幸福的创造精神和创造性劳动越来越得到人们的高度尊崇。“四个尊重”正是对这种社会氛围的反映。 “四个尊重”的核心是尊重劳动。劳动是马克思主义整个学说的起点。恩格斯曾经说过：马克思主义是在“劳动发展史中找到了理解全部社会史的钥匙”。“劳动创造了世界”、“劳动创造了人本身”等观念得到了人们广泛的认同。但是，由于多方面原因，人们头脑中的劳动观念还十分复杂。有的鄙视体力劳动，看不起普通工人、农民的劳动，认为当工人、当农民没有出息：有的对知识分子的脑力劳动仍然认识不够，甚至认为只有体力劳动才是劳动，有的对经营管理者的劳动认识不准确，对经营管理者的作用认识不全面。尊重劳动与尊重知识、尊重人才、尊重创造是一致的。马克思主义创始人早就明确地把从事脑力劳动的各类知识分子称为“生产劳动者”和“生产工人”。恩格斯明确地称知识分子为“脑力劳动无产阶级”。邓小平说：“不论脑力劳动，体力劳动，都是劳动。从事脑力劳动的人也是劳动者。”他还说：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”在新的时代条件下，*同志强调要提倡创造精神，提倡尊重、爱护、吸引、用好、留住各类人才。“四个尊重”的思想有利于在全社会更好地发挥知识分子的作用，增强我国经济社会发展的后劲。 “四个尊重”告诉我们，一切有益于人民和社会的劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，不论是简单劳动还是复杂劳动，一切为我国社会主义现代化建设作出贡献的劳动，都是光荣的，都应该得到承认和尊重。海内外各类投资者在我国建设中的创业活动都应该受到鼓励。在全社会进一步倡导“四个尊重”，有利于鼓励人们干成事业、支持人们干成事业，让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民。

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1．本课内容结构本课包括三框，即“造福人民的经济制度”、“走向共同富裕的道路”和“学会合理消费”。第一框主要讲社会主义现代化建设“三步走”发展目标、我国的基本经济制度等内容；第二框主要讲现阶段我国的基本分配制度、“四个尊重”等内容；第三框主要结合经济社会不断发展和人们消费观念的变化，引导学生培养合理消费的意识和能力等。从整体上看，这三框内容从国家和个人相统一的角度引导学生参与经济生活，分析、认识经济现象，关注国家经济建设。 2．总体教学建议 (l)课时安排：3课时 (2)课前准备改革开放以来，广大人民的生活发生了巨大的变化。但是，学生对这种变化的深刻性没有切身的体会，对产生这种变化的原因也缺乏了解。因此，请教师在课前引导学生了解从爷爷奶奶、爸爸妈妈到自己的衣食住行等方面发生的变化，收集这方面的材料。公有制是我国社会主义经济制度的基础，对于发挥社会主义制度的优越性具有重要的作用。但是，现实生活中也有不少公有制企业由于多方面的原因效益不好甚至濒临倒闭的问题。对此，学生可能会产生种种疑惑，提出各种问题，请教师们注意引导。中学生的消费具有多种倾向，最好能在维护学生自尊、尊重学生隐私的前提下收集一些学生消费的心理、消费行为方面的材料，以利于课堂上的引导、分析。最好还收集一些学生比较熟悉的有关公有制经济、非公有制经济地位和作用的材料，以备在讲解相关内容时加以凭借。 (3)教学方法可多使用比较法。任何事物都是相比较而存在的，有比较，就有辨析、体验、过程。比较既可以是纵向的，如改革开放以前与改革开放之后人们经济生活的变化比较，也可以是横向的、在同一个平台上的，如公有制经济与非公有制经济的性质、作用方面的比较等，同学之间不同消费心理、消费行为、消费方式的比较等。多联系学生的实际生活经验和感受。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”引导学生探究“三步走”的发展战略、现阶段我国基本经济制度等内容，最好把基点放在学生自身的生活经验和感受上。学生中可能有的家长在效益比较好的国有企业工作，有的在效益不是太好的工厂工作，有的在私营企业中工作，有的自己投资办厂……这里面有许多与教材内容相关联的资源、信息。如果能调动学生的积极性、主动性，发掘、利用好这方面的资源，做好分析、探究工作，正确引导，就能把课堂教学内容讲活。当然，要做好这项工作，要付出相当多的时间和精力。 (4)社会实践活动结合当地的实际条件，组织学生参观国有大中型企业，引导学生了解其生产、销售等方面的情况。组织学生了解一些个体、私营经济的生产、经营等方面的情况，并与国有、集体经济相比较。 3．内容分析与教学建议

引　言

引言从概括性的意义上，说了三层意思。一是经济建设在国家繁荣富强、人民生活幸福中的基础性作用及其在我国社会主义现代化建设中所处的中心地位；二是从引导学生了解经济生活的巨大变化、我国的基本经济制度等方面切入本课学习内容；三是从情感态度价值观方面进一步升华。可以看出，本课引言是描述性的。

第一框造福人民的经济制度

该框共设两目，即“感受身边的变化”、“充满生机与活力的经济制度”。第一目 “感受身边的变化”，是活动导入。一滴水能够折射出七彩阳光。杨妈妈和她的女儿所记账本的变化，从一个侧面反映出改革开放前后我国人民生活的变化。由此生活情景入手，直接引出“改革开放以来，我国经济建设取得了巨大的成就”，开启下文。我国经济建设取得巨大成就、人民生活逐步提高的过程，与我国经济建设“三步走”发展战略目标的逐步实现的过程是一致的。那么，什么是“三步走”发展战略？这一发展战略是怎样丰富和发展的？这一发展战略进展到什么情况？教材分别作了说明。我国经济社会发展目标大体分三步走。这三步走的第一步是从1981年到1990年，国民生产总值翻一番，解决人民的温饱问题；第二步，到20世纪末，国民生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平；第三步，到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。可以看出，这三步是相互衔接的，第一步为第二步打基础，第二步为第三步作准备，步步前进，最终实现三步战略目标。从目标追求来看，包括国民生产总值和人民的日常生活两个维度，从起点来看，目标不是太高，第一步奋斗10年，是为了解决“人民的温饱问题”，实现了第三步目标，人民生活会比较富裕，能够基本实现现代化。这说明，在我国改善人民的生活、实现现代化不可能急于求成，而需要经过长期的艰苦努力。其所以如此，是由我国生产力水平、教育科学文化水平还比较低，人民的素质还不太高，人口众多等现实国情决定的。这也就是说，“三步走”发展战略的确立及其实现是立足于中国国情的。邓小平提出的我国社会主义现代化建设分三步走的发展战略，经历了一个从酝酿到形成、逐步成熟和完善的过程。关于这一点，教材除了在相关链接中点了一句之外，还用一个自然段介绍了“两个100年”的目标。从“三步走”战略目标来看，第一步、第二步的时间跨度都是10年，第三步的时间跨度是50年。随着社会主义现代化建设实践的不断发展，党的十五大已对2010年、2020年和建国100年改革开放和现代化建设的任务作出大体部署，即新世纪的第一个10年实现国民生产总值比2000年翻一番，使人民的小康生活更加宽裕，形成比较完善的社会主义市场经济体制；再经过10年的努力，到建党100年时，使国民经济更加发展，各项制度更加完善；到本世纪中叶建国100年时，基本实现现代化，建成富强民主文明的社会主义国家。党的十六在此基础上，进一步提出在新世纪新阶段，要用大体20年时间，全面建设一个惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。经过这样一个阶段的建设，再继续奋斗几十年，到本世纪中叶基本实现现代化，把我国建设成富强民主文明的社会主义国家。到20世纪末，我们国家胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一步、第二目标，人民生活总体上达到小康水平，实现了由贫困到温饱、再由温饱到小康的历史性跨越。在讲解时，请教师既要让学生体会这一历史性跨越来之不易及其深远意义，又要看到我国实现的小康还只是“总体上”的。我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。第二目“充满生机与活力的制度”，首先引导学生结合宝钢这一大型国有企业建立、发展壮大的过程进行探究，体会国有经济在社会主义现代化建设中所具有的作用，从而引出正文。在我国多种所有制经济这个大舞台上，公有制经济是主角。公有制是我国社会主义经济制度的基础。公有制经济是国家引导、推动经济社会发展的基本力量，是实现最广大人民根本利益和共同富裕的重要保证。关于公有制的基础性地位这一点还可以结合下文中讲国有经济和集体经济等内容引导学生加深体验。公有制经济不仅包括国有经济和集体经济，还包括混合所有制经济中的国有成分和集体成分。教材对国有经济、集体经济分别作了说明，而对混合所有制经济中的国有成分和集体成分这一点只是一笔带过，未作说明，主要是考虑初中学生的知识水平和接受能力。关于国有经济，主要从其多种实现形式、概念、作用等方面作了说明。国有经济是生产资料和劳动产品归全体人民共同所有的公有制经济，其实现形式是多样的而不是单一的，除了宝钢等大型国有企业之外，股份制、股份合作制，一些共同基金，如养老基金、职工持股会等，都是与社会主义市场经济相适应的公有制经济。经过几十年的奋斗，我国的国有经济拥有雄厚的经济实力和先进的技术设备，积聚着我国最先进的生产力，控制着国民经济的命脉，担负着关系国计民生的重要产品的生产与流通的重要任务。所以说，国有经济是国民经济的主导力量，对于发挥社会主义制度的优越性，增强我国的经济实力，国防实力和民族凝聚力，具有关键性作用。与资本主义国家相比，我们国家拥有的经济优势就是拥有一大批实力雄厚的国有经济。国有经济是我们与资本主义国家竞争中的一大优势，无视或否定国有经济的重要作用及其优势地位的观点是错误的。在教学过程中，请教师从国有经济所起的重大作用与地位方面引导学生树立维护和尊重国有经济的意识。为了更好地做到这一点，教材设计了一个“关系国民经济命脉的行业”的图示，以利于学生从多个方面感受国有经济的重要作用。从韩村河的变化可以看出集体经济所具有的不可替代的作用。通过这一个活动探究引出有关集体经济的内容。从教材编排设计的思路看，关于集体经济的叙述方式与国有经济部分是完全一致的。集体经济是生产资料归一部分劳动者共同所有的一种公有制经济，具有多种表现形式。集体经济所具有的独特的重要作用，说明它对于发挥公有制的主体作用具有重要意义。我国生产力水平的多层次性、人民群众需求的多样性、地区发展的不平衡性等方面的因素决定我国不能实行单一的公有制经济，而要在毫不动摇地巩固和发展公有制经济的同时，根据我国生产力水平的实际情况，毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济发展。只有做到两个“毫不动摇”，才能有利于解放和发展生产力。教材在这方面没有展开讲，但教师可以从这方面适当加以发散，以引导学生结合我国国情认识我国现阶段的基本经济制度。非公有制经济具有多种多样的形式，如个体经济、私营经济等。从性质上看，它们都是社会主义市场经济的重要组成部分；从作用方面看，非公有制经济有利于增强国民经济的活力，充分调动广大人民群众和社会各方面的积极性、主动性和创造性，有利于加快生产力发展和扩大就业，满足人们多样的需要。这些内容，请有意识地结合一个典型案例引导学生分析、归纳，最后一定要归结到教材中所说的“对充分调动社会各方面的积极性、加快生产力发展具有重要作用”这一内容上来，不宜扩展。为了引导学生进一步了解非公有制经济的性质、地位、作用和党对非公有制经济的政策，教材特别引用了*同志的一段论述作“相关链接”。在日常生活中，多种所有制经济共同存在和发展，促进了社会主义市场经济的发展和我们生活水平的提高。教材从这一点切入，设计了一个探究活动，以引导学生全面认识多种所有制经济的地位和作用。在此基础上，教材指出：“公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。”这是对上文中公有制经济、非公有制经济地位及作用的一个总结。联系我国初级阶段基本国情，可以看出，这一基本经济制度适合我国现阶段的生产力水平，有利于解放和发展生产力，有利于满足广大人民群众日益增长的多方面的需求，有利于增强我国社会主义市场经济的活力，有利于提高我国的综合国力。不断提高的人民生活水平，不断提高的国际地位、“三步走”战略第一步、第二步目标的顺利实现等，都说明这一项基本经济制度是充满生机和活力的。在讲解时，请注意“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”是两句话，要引导学生全面理解。不能只强调前者而不讲后者，也不能只讲后者而忽视前者。*同志指出：我们干的是社会主义，国家经济的主体必须是公有制，这要坚定不移。同时，我国现阶段的生产力水平决定了必须坚持多种所有制经济共同发展，鼓励、支持、引导非公有制经济健康发展，这也要坚定不移。如果不把这两者坚定不移地统一起来，只讲一面，就会脱离社会主义初级阶段的实际，就建不成中国特色社会主义。为了帮助学生更好地理解现阶段我国的基本经济制度，教材从我国社会主义性质和现阶段我国的基本国情两个方面分析了确立这一基本经济制度的原因。在帮助学生理解时，请注意回应前面有关公有制经济、非公有制经济不同作用等内容。国有经济、集体经济、外资经济、个体经济等，在中国特色社会主义大家庭里各展其能，相得益彰。正是几者所组成的“合力”推动社会主义经济社会的繁荣。关于这些，我们可以结合自己的日常生活感受到。正因为如此，教材从这个角度设计了一个活动，启发学生进行探究。在此基础上，逻辑地得出这样的结论：“坚持公有制为主体，促进非公有制经济发展，统一于社会主义现代化进程中，不能把这两者对立起来。各种所有制经济完全可以在市场竞争中发挥各自的优势，相互促进，共同发展。”这就明确地告诉我们，坚持公有制经济为主体，促进非公有制经济发展，不是一时一地的事，而是贯穿社会主义初级阶段的全过程，不能把两者对立起来。改革开放以来，许多地方的实践充分表明，各种所有制经济完全可以在市场竞争中发挥各自的优势，相互促进，共同发展。在社会主义市场经济中，公有制经济和非公有制经济，国有经济和非国有经济，都有自己的用武之地，都可以大显身手。这几年像浙江、江苏、广东等省非公有制经济发展很快，给国有企业发展带来了良好的市场竞争环境，并为国有企业改革创造了有利条件，推动了国有经济的改革和发展，提高了国有经济增长的质量和效益，整个社会经济也获得了迅速发展，说明国有经济和非国有经济发展的互补性和互动性强。

第二框走向共同富裕的道路

这一框共设两目，即“先富带后富共奔富裕路”、“让创造财富的源泉涌流”。从教学内容来看，第一目“先富带后富共奔富裕路”的内容与上一目的内容具有内在的关联性。上一目主要讲我国现阶段的基本经济制度，这一目主要讲现阶段我国的基本分配制度。从教材设计的角度看，“先富带后富共奔富裕路”这一目也是活动导入。活动意在引导学生了解自己家里多样化的收入来源，思考与之相关的分配问题，从情景、思维等方面引出教学内容。与现阶段我国的基本经济制度相适应，我们必须坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，确立劳动、资本、技术和管理等生产要素，按贡献参与分配的原则。关于这一点，主要从调动社会各方面的积极性，更好地促进经济社会发展等角度帮助学生理解。接着，教材从几位先富起来的民营企业家自发组织扶贫开发这一内容出发，设计了一个活动，意在引导学生感悟：在社会主义市场经济条件下，分配方面既要讲究效率，鼓励先进，又要提倡奉献，反对收入差距悬殊。我国生产力水平总体上不高，与发达国家相比还有相当大的差距，只有坚持和完善社会主义基本分配制度，才能更好地贯彻效率优先的原则，才能更好地调动社会各方面的积极性，促进社会生产力的发展。确立劳动、资本、技术和管理等生产要素，按贡献参与分配的原则，也就是使劳动者的劳动报酬与劳动贡献紧密结合起来，打破平均主义，奖勤罚懒，激发人们的积极性和奋斗精神。但是，我国是社会主义国家，共同富裕是社会主义的一个根本原则和本质规定性，在注重效率的同时，必须兼顾公平，要大力提倡奉献精神。在教学过程中，可以结合这一段帮助学生理解，但在教学内容上请千万不要拓展，应该紧紧围绕“在分配中，既要提倡奉献精神，又要落实分配政策：既要反对平均主义，又要防止收入差距悬殊”这一句。也正是从这一句出发，教材过渡到共同富裕这一点上。共同富裕是社会主义的根本原则，是社会主义本质的内在要求和体现，也是社会主义改革一以贯之的追求。早在改革初期，邓小平就指出：“在改革中，我们始终坚持两条根本原则，一是社会主义公有制为主体，一是共同富裕。有计划地利用外资，发展一部分个体经济，都是服从于发展社会主义经济这个总要求的。鼓励一部分地区、一部分人先富起来，也正是为了带动越来越多的人富裕起来，达到共同富裕的目的。”但是，现实生活告诉学生，家庭之间、地区之间收入差距依然存在甚至有扩大的趋势。这就有一个如何引导学生全面认识“共同富裕”的问题，有一个引导学生正确体会鼓励部分人、一部分地区通过诚实劳动和合法经营先富起来的必要性问题。教材从“共同富裕是一个过程、允许和鼓励一部分人先富起来的必要性，党和政府推动和支持西部地区发展”等方面启发学生全面了解共同富裕这一社会主义的本质。第二目“让创造财富的源泉涌流”，首先展示在学生面前的是*同志接见科技工作者和为袁隆平、吴文俊两位“国家最高科学技术奖”获得者颁奖的镜头，并引导学生进一步进行探究。意在让学生体会科学技术的重要性、感受科技工作者的荣耀、感悟党和国家对科技工作的重视，从而把他们的思绪引到下面要讲的内容上来。接着，教材指出：“在我们社会，尊重劳动，尊重知识、尊重人才、尊重创造蔚然成风，一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相进发。”邓小平同志和*同志分别提出过“要尊重劳动，尊重人才”，“尊重知识，尊重人才”，“尊重创造，尊重创新”等新观念。党的十六大报告把这些集中加以概括，系统化地提出“四个尊重”，充分体现了对知识和知识分子地位与重要作用的高度重视，对社会主义条件下人才和人才资源的高度尊崇，对新时期一切有利于祖国富强、人民幸福的创造精神和创造性劳动的高度尊崇。倡导“四个尊重”，就是要营造鼓励人们干事业、支持人们干成事业的社会氛围，放手让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流。在讲解的过程中，请教师多多联系社会生活的实际引导学生体会“四个尊重”社会风气形成的过程及其作用；同时，请注意理清“四个尊重”与“让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流”两者之间的内在关联。在我们社会，创业的环境、成才的环境越来越好。不少有志者凭借良好的创业条件成就了自己的事业，开辟了新的天地。小严就是一个比较典型的例子。教材围绕小严依靠自己的知识、技术和有利的社会条件自主创业的过程设计了一个活动，以呼应上文、承启下文。然后顺理成章地得出这样的结论：“改革开放和社会主义市场经济为我们创业创造了良好的条件，作为个人，我们应该抓住有利条件，发挥自身才能，积极进取，努力创业，实现自我价值，为国家的经济发展作出贡献。”在讲解的过程中，请教师联系学生学习生活的实际，激发他们努力学习的激情和热情，培养他们开拓进取的精神，鼓励他们将来在“四个尊重”的良好社会氛围中大胆创业，在社会主义市场经济的大舞台上大显身手。最后．教材安排了一个“相关链接”，以进一步展现“四个尊重”的良好社会氛围。

第三框学会合理消费

该框共设两目，即“消费面面观”、“学会理财合理消费”。第一目“消费面面观”，导入活动从电视机的式样、性能，档次等方面的变化，引导学生感受日益繁荣的社会主义市场经济和人民群众不断提高的消费水平，从而更好地理解下文：“经济的发展，市场上的商品日益丰富，人们的消费选择越来越多样化，消费水平不断提高。” 教奶奶上网，网上向教师请教、与同学交流，已是我们生活中的一部分；用手机向亲朋好友发短信问好，与父母亲到国外观光，已是部分中学生的亲身经历；家居设计师、牛肉分级员等新职业层出不穷，等等。所有这些都折射出人们在衣、食、住、行等基本需求得到满足后，更加注重追求高品质的消费，追求更加健康文明的生活方式。教材设计了一个探究活动，引导学生感悟这些内容。一切都以时间、地点、条件为转移。对于广大农村同学来说，自助旅游、到健身房健身，自费到国外留学，还只是一个新名同而已。在教学过程中，请教师根据当地的具体情况，收集、总结反映当地人们消费方式发生变化的好材料，引导学生探究，切忌简单地搬用教材中现成的材料，以免引起学生的反感。第二目“学会理财合理消费”从学生如何花自己的零花钱这一活动出发，引出相关教学内容。中学生参与经济生活，一方面表现在关注国家的经济建设，另一方面表现在日常生活中学会理财、合理消费。教材主要从第二个方面展开，具体讲了学会理财、积累有关理财的知识；在消费时多一些理性，少一些盲目；会精打细算、不与他人盲目攀比、注意节约、注重环保；注重积极向上的精神消费等几层意思。学会理财，就要具备相应的理财知识。在现代社会，能理财、善理财，是一种能力。因此，可以适当了解有关银行、债券、股票方面的知识。教材不便在这方面展开，意在引导学生逐步树立这方面的思想意识。在选择、购买商品的过程中，他人的议论，推销商的介绍、产品自身的质量价格等，都会对我们产生影响。在多种因素影响下，中学生应该如何作出合理的选择？教材围绕这一情境设计了一个探究活动，意在引导学生在具体情境中进行辨析，在辨析的过程中自我感悟，从而作出理性的判断。在探究活动的基础上，教材指出：“作为中学生，我们的社会阅历还不够丰富，自己选择商品的能力还比较弱，在消费时更应多一些理性，少一些盲目。” 在实际生活中，中学生还应注意些什么呢？我们可以启发学生讨论。有的同学会说，要注意节约，要有环保意识。有的可能会说，要学会划算，把钱花在该花的地方，有的可能会说，买的东西只要自己喜欢就行，没有必要与同学相互攀比；有的可能会说，“看菜吃饭，量体裁衣”，有钱多花，没有钱就少花；等等。在探讨的过程中，我们可以发现，学生有许多关于如何合理消费的看法和主张，也有一些有待引导的方面和环节。通过进一步的选择、比较，我们就可以得出中学生“应该”如何合理消费的方式、方法，这种源于学生实际生活的、富有指导意义的方式、方法，学生自然感到可亲、可信、可用。教材正是通过这种探究活动引出相关教学内容的。

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1．本课教学目标知识目标 “三步走”的发展战略；国有经济、集体经济的含义及其作用，非公有制经济的作用；我国社会主义初级阶段的基本经济制度；社会主义初级阶段的基本分配制度；尊重劳动，尊重知识，尊重人才、尊重创造，一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，一切创造社会财富的源泉充分涌流；学会理财，学会合理消费。能力目标结合我国的基本国情、社会主义现代化建设所取得的巨大成就，体会“三步走”发展战略既鼓舞人心，又切合我国的实际；从我国多层次的生产力水平、人民群众多样化的需要等方面及多种所有制经济共同发展的实际，体会坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必然性；体会国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用，体会多种所有制经济相互促进、共同发展的道理；结合我国生产力水平、教育科学文化水平、地理位置等方面的情形，体会共同富裕是一个先富带后富、共奔富裕路的过程；从有利于调动广大人民群众的积极性和体现社会主义优越性这两个方面，体会“在分配中，既要提倡奉献精神，又要落实分配政策”的辩证统一性，从参与社会经济生活的角度，体会树立合理消费、合理理财的意识和提高这方面能力的必要性。情感态度价值观目标从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性；感受不同所有制经济所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制经济；从促进生产力发展、发挥社会主义优越性的角度，认同“确立劳动、资本、技术、管理等生产要素，按贡献参与分配的原则”；从科学技术是第一生产力、财富的创造和社会的发展有赖于劳动、知识、科技等角度，培养“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的意识。 2．本课内容安排的依据学生面临的问题我国生产力水平还比较低，与发达国家的差距还比较大，仍然处于社会主义初级阶段，那么，我们国家什么时候能基本实现现代化？什么时候人均国民生产总值能达到中等发达国家水平？为什么要实行“三步走”的发展战略？公有制有利于发挥社会主义的优越性，为什么还要毫不动摇地鼓励、支持非公有制经济的发展？非公有制经济活力的日益显现，为什么要坚持公有制经济的主体地位？共同富裕是社会主义的根本原则，为什么还存在贫富差距、地区差距？我们的生活水平提高了，为什么要提倡节约？要引导学生正确理解生活中的这些问题，就有必要了解本课的基本内容。课程标准的依据知道我国现阶段基本经济制度，理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。

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