你每月学习方面的花费为多少? A 50元以下 C 100-200元——青夏教育精英家教网—

学生在看到那些令他们震撼的图片后，纷纷表示自己的零用钱太多了，没有想过我国的基本国情，没想父母挣钱的艰辛，没有想过还有很多生活在贫困线以下的人们，没有想到还有很多失学的儿童，他们表示一定要节制自己的开支，把钱花在关键的地方，而且要多捐助那些需要帮助的人们。同时表示一定要父母、老师监督自己。他们还想到了消费不仅仅是个人问题，也是社会问题，全社会都应该行动起来，适度消费、合理理财，建立节约型社会。

附件1：

地区	调查户数(户)	平均每户家庭人口(人)	平均每户就业人口(人)	平均每人月总收入(元)	平均每人月可支配收入(元)
全国	54494.00	2.95	1.51	943.73	875.50
北京	2000.00	2.91	1.63	1632.23	1467.88
天津	1500.00	2.93	1.45	1109.35	1026.40
辽宁	3650.00	2.84	1.41	865.80	804.41
吉林	1450.00	2.93	1.52	756.88	727.17
上海	1000.00	3.01	1.55	1689.15	1511.78
江苏	4999.00	2.91	1.42	1120.59	1035.64
浙江	4149.00	2.79	1.45	1373.81	1252.77
安徽	2150.00	2.94	1.53	789.94	732.35
福建	1700.00	3.03	1.60	1085.59	998.45
江西	1280.00	2.87	1.51	777.82	749.16
山东	2798.00	2.90	1.69	978.11	909.92
河南	2409.00	2.95	1.53	755.57	718.02
广东	1600.00	3.26	1.72	1311.81	1185.65

附件2：

家庭收入(年均)	家庭消费	举　例	比重 (占家庭年均收入)
	物质生活消费
精神生活消费
劳务消费

附件3：

我校初三学生消费调查表

说明：以下调查以自愿为原则填写(可多选)，不透露姓名，资料仅供教学参考。

(70位同学参与了调查，结果没有转换成图表形式的，在选项后面附上了人数)

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6、教学流程(教学环节、教学内容及设计思路)

教学设计(教师活动)	学生活动	备注
一、　实例再现，导入新课 (5分钟) 1)2003年，西安满汉全席饭庄推出一桌价值36.6万元的天价宴席。　　 2)回顾：改革开放以来，我国经济建设取得了巨大成就，人民生活总体上达到了小康水平，可支配收入增加，引出本课的教学主题：如何合理消费的问题。	这个事件给学生很大的震撼，太奢侈了！(消费过度 )	展示《满汉全席》图片(见附件7)
商品种类齐全，人们消费选择多样化。	展示图片：《九成城市居民认为商品供给丰富充足》(见附件8)
思考如何消费	图表：部分城镇居民家庭收支基本情况(2005年9月)(见附件1)
二、　分析家庭消费调查表(见附件2) (8分钟) 教师在给学生分组时，要注意每个小组学生的水平要有一定差异。　教师注重引导学生自己得出结论。　教师：人们更加注重通过消费提高生活品质，追求更加健康文明的生活方式。	把学生分成六个小组，讨论家庭调查表反映出什么现象，说明了什么问题。(从调查表中，学生能得出：1)人们生活水平提高，老百姓手上可支配的钱多了，有的年收入甚至达到了上千万；2)消费多种多样,买房、买车、家装、美容美发、自助旅游、健身、娱乐、继续教育、资助贫困学生等等；3)体现享受与发展需求的消费支出比重较大。	家庭消费调查表是一个星期前布置的，要求学生访问自己的父母，了解家庭收入和消费情况。对学生的调查要求： 1)填写调查报告。将收入、消费数额及比重记录下来，完成表格填写。 2)不署名。图片展示：多种多样的消费方式 (如有必要可引入恩格尔系数帮助说明) 恩格尔系数：居民的食品性支出占整个消费支出比重的系数。高于60%认为是绝对贫困；60%到50%之间是勉强度日；50%到40%认为是小康；40%到20%认为是富裕。
三、　分析《我校初三学生消费调查表》 (见附件3) 　　　学生讨论时，教师要适当指点，必要时可以参与学生讨论。　教师对学生的第一轮讨论表示赞赏，但并不作评析，在第一轮讨论结束之后，给学生播放flash影片《灰色的震撼》　　　教师可以稍加总结：通过影片和前面我们学习的我国社会主义初级阶段的基本国情，我们知道我国的社会生产力还不是很发达。温家宝总理指出能源短缺是我国经济社会发展的“软肋”，淡水和耕地紧缺是中华民族的“心腹之患”。这一基本国情，决定了我国必须要走建设节约型社会的路子。作为中学生，我们应该学会合理消费、树立适度消费观，提高自己的审美水平，接受科学的消费咨询，防止盲目消费。同时，多了解一些关于银行、股票、债券等方面的知识，可以在父母指导下进行投资理财。	学生仍然分成六个组，进行两轮讨论。第一轮：要求讨论各组手上的资料直观反映了什么现象？各组资料： 1)　见《我校学生消费调查表》1-3题，和附件4；图中数据是学生人数统计) 2)　 4-9题和附件5 3)　题10和附件6 4)　题11-14(后已注明人数) 5)　题15-21(后已注明人数) 6)　题22-25(后已注明人数)	这份调查表是课前让学生完成的(不署名)，上课时再随机发给大家，以便大家分析(见附件3《我校初三学生消费调查表》)。同时把表上的部分选题转换成图表发给学生，没有转换成图表的则在题目选项后注明人数。
学生经过第一轮讨论，总结如下： 1)零花钱100-200元之间最合适，200元以上则过高，大部分同学的零花钱收支状况基本平衡； 2)零花钱花费在娱乐、通信方面太多，虽然学校不许带手机，但是周末在家和同学联系过多。用在购买学习资料方面的太少，但是报各种培训班花费较多，都在800元以上； 3)购买商品时受质量、款式、品牌、服务态度影响较大，而很少顾及到环保问题； 4)大多数同学并不追求名牌商品，也不怎么逛专卖店，但部分同学买完后会后悔； 5)节假日消费太多，没有很好利用压岁钱，也不怎么存钱，不大了解有关股票、债券知识，不系统结算花费； 6)父母不大关心我们如何花费，大多数同学认为自己的花费水平一般，绝大多数同学表示赞成勤俭节约，并表示愿意捐献自己的零花钱。
看完《灰色的震撼》后，要求学生针对第一论的总结进行第二次讨论，第一轮讨论结果反映出当前我们的消费存在哪些问题？给我们哪些启示？结合观看影片的感想来思考。
第二轮讨论结束后，学生主要得出以下结论： 1)100元足以让一个边远地区的学生完成一年的学习，相比较而言，我们的花费太奢侈了；更为可怕的是，还有少数同学根本就认识不到这个问题，应该更改消费观念和消费方式； 2)我们有着优越的家庭条件、良好的学习环境，但部分同学没有好好利用这个条件，把过多的钱花在了娱乐、通信方面，反映出我们的消费非常不合理，应注重积极向上、健康的消费； 3)购买商品较注重款式、服务态度、很少顾及环保，我们应该提倡节俭，服饰要大方整洁，符合中学生的身份，同时要提倡绿色消费，注重环保； 4)反映出大多数同学消费时比较盲目，容易跟风、跟潮流。我们要培养理性的消费观念； 5)太过于奢侈而自己却不知觉，理财观念和意识非常淡漠，不懂得理财之道，今后不仅要对零花钱作系统的结算，而且也要多了解一些投资理财知识； 6)认识到我们的消费都太高，我们可以把零花钱存起来，也可以省下来资助那些边远山区的孩子们，大家一致认为有必要提倡勤俭节约、艰苦奋斗的作风，这说明我们是有这种意识的，但一定要注意从自身做起，学会合理消费、适度消费，学会理财。　给学生提供获取有关银行、债券、股票知识的途径： content/lc/ ab/scyd/ http://licai2/2004-12/15/content_46246.htm e_magazine/magazine/week7.asp http://sms/prod_caijing/Prod_ZQYW.asp http://bond/ http:// chinabond/index.jsp
四、做游戏(师生共同活动)： 1、　请你在纸上写出会令你感到快乐的3个愿望，唯一的要求是这些愿望必须是用钱可以实现的。(花费大致：3000) 2、　请你在纸上写出会令你感到快乐的2个愿望，要求依然是用钱可以实现的，但花费不能超过1000。 3、　请你在纸上写出会令你感到快乐的1个愿望，要求依然是用钱可以实现的，但花费不能超过500元。 4、　请你在纸上写出会令你感到快乐的1个愿望，要求愿望的实现用金钱买不到。现在谈谈感受。(学生最后一个问题的回答大多是关于亲情、友情、身心愉悦方面的) 教师总结：我们可以在消费中提升自己的精神境界，很多令我们快乐的事情并不是金钱就可以买到的，中学生的消费应多投向发展性层次。例如，订购有益的书刊、学习电脑、参加促进身心健康的文体活动等。我们还是要继承前人所倡导的生活准则：静以修身，俭以养德。
布置作业： 1)请你从今天开始为自己的零用钱进行合理分配，并制作一月零用钱消费预算和结表； 2)请你在父母或专业人士指导下，用你的零花钱作合理投资。

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5、教学手段与技术

注重多媒体课件与学生资源的有效结合，既发挥多媒体呈现信息丰富、创设情境生动和再现真实生活的优势，又通过利用学生资源，真正发挥学生的主体地位，使他们在发现问题、解决问题的过程中，自觉完成知、情、意、行的教育。

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4、教学方式与方法

为了有效落实教学目标，根据我校学生特点及已有的知识基础和生活经验，本课运用了直观演示法(借助多媒体课件提供素材，增强学生的感性认识)、问卷调查法(掌握学生真实的情况，用于学生探究和教师教学)、实例分析法(通过分析现象或问题，理论联系实际，便于学生接受、理解)、课堂讨论法(激发学生积极思考、澄清模糊认识)，以期实现教学过程的最优化，使学生真正学有所获，并运用于实际生活。

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练习册

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