4. 发展先进文化的重要内容和中心环节是　　 (　　　 )　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

A．发展教育和科学　 　　　　　　　　　　　　B．加强社会主义思想道德建设　 　

C．加强社会主义民主法制建设　 　　　　　　　D．加强经济建设

3．社会主义精神文明建设包括两个方面的内容是　　 (　　 )　　　　　　　　　　　　　　　　　

A.物质文明建设和精神文明建设　　　　　 　B. 思想道德建设和教育、科学、文化建设

C.社会主义法制建设和先进文化建设　　　 　D. 物质文明建设和政治文明建设

2．江阴市华西村是全国闻名的富裕村，该村原党委书记吴仁宝曾说：“想要使村子‘健康长寿’，不仅要让村民们富口袋，更要使村民富脑袋。”帮助村民“富脑袋”，也就是要　 (　　　 )

A．不断提高村民的生活水平

B．发展文化市场，丰富村民的文化生活

C．加强精神文明建设，提高村民的思想道德素质和科学文化素质

D．加强法制教育，增强村民的法律意识

1．“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”是中共中央对建设社会主义新农村提出的基本要求。这些要求的内容涉及到_________的有关内容。 ( 　　)

　 A．物质文明、精神文明 　　　　　B．物质文明、政治文明

　 C．精神文明、政治文明 　　　　　D．物质文明、精神文明、政治文明

4、小结：一方面梳理知识点，另一方面鼓励学生进行互评，自评，实现新课程对学生评价的多元化要求，同时，就是也对学生的学习于是，方法，态度进行客观的肯定。

3、歌曲拓展。

欣赏歌曲《天亮了》，介绍这首歌的创作背景。没有无权利的义务，也没有无义务的权利。希望在今后的经济生活中，我们每个人都能积极学法、用法，不仅做一名维护自身权益的“上帝”，而且做一个现代社会中文明的“上帝”。教师对学生提出了希望，将法律和道德教育延伸到未来生活，有助于思想品德课终极目标的实现。从反面提醒消费者保护自身权益的重要性，激发对经营者不诚信行为的强烈谴责与愤慨，更好的落实情感觉悟目标，充分体现思想品德课的德育功能。

2、诱发探究，讨论交流：为什么会产生这些侵犯消费者权益的现象？师总结：(三个原因)。活动一、“消费大家谈”。在消费活动中有哪些苦恼 ？都遇到过那些侵犯公民消费权利的事情？ 　　出示：国际消费者权益日相关知识，说明法律的重要性。　通过列举生活事例，引导学生认识到：每个人的生活都离不开消费，因此“上帝”的权利与我们息息相关。

情景二：倒霉的“上帝”请学生欣赏小品《倒霉的上帝》，并对照课本分小组讨论：小品中的老板侵犯了李华的哪些权利？ 学生通过小组合作并交流，并进行逐一引导分析通过学生以小组为单位，根据小品中的情景，结合问题，进行讨论、交流。通过讨论掌握“上帝”的九大基本权

　活动二：你说我说

课堂小游戏：“看谁说得多”说说我们可以知道商品和服务的哪些真实情况？

沙场点兵：判断漫画反映出的问题，判断属于侵犯公民的什么权利。　引导学生学以致用，提高学生的实践能力，实现认知与践行的统一。

　情景四：我是“上帝”我怕谁

请学生欣赏小品《我是“上帝”我怕谁》，思考：“上帝”是这样的吗？(你怎样看待这样的“上帝”？)

活动三：自由论坛　 消费者都有哪些不文明行为？作为消费者，应该怎么做？假如你是经营者，你希望消费者怎么做？通过论坛引导学生学以致用，提高学生的实践能力，实现认知与践行的统

　论坛结束，教师展示一幅对联：(经营者诚信为本规范经营消费者依法维权文明消费”，横批为“携手共进”)只展示上联，下联让学生进行补充。这样教师进行及时的德育渗透，使认识到法律保障“上帝”的合法权益，作为“上帝”也要履行自己的义务，做文明的“上帝”。

1、案例引入

我选择了多媒体展示案例引入，教师：总结出消费的两种形式，并提问在现实生活中我们真是“上帝”吗？(出示新闻资料)， 这样的设计，可以引发学生的好奇心，激发学生学习新课的兴趣。

通过前面的学习，学生对法律知识有一定的了解，在日常生活中，学生看电视、购买消费商品、参与经济活动、接触一些经济现象，尤其是侵权行为产生一定的思考，对经济活动有感性的认识，因此学生对学习本课内容感到需要和兴趣。但八年级学生没有直接参与经济活动，只参与一些简单的消费活动，分析判断能力不强，对消费者的权利知之甚少、依法规范自己的行为有一定的难度。