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(2012?西城区二模)质量为20kg的水,温度从80℃降低到30℃.求:这些水放出的热量.[水的比热容4.2×103J/(kg?℃)].

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(2013?朝阳区二模)实验桌上有如下实验器材:满足实验要求(输出电压合适且不变)的电源一个、阻值已知的定值电阻一个,电阻箱一个,滑动变阻器一个,已调零的电压表一块、三个开关、导线若干.请选用上述实验器材,设计一个实验证明:“当电阻两端电压保持不变时,电阻消耗的电功率与电阻的关系为P=k/R(k为常量)”.
请你
(1)画出实验电路图;
(2)写出实验步骤;
(3)画出实验数据记录表.(要求:在实验过程中不要拆卸电路)

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(2012?西城区二模)小东利用如图所示装置,探究压力的作用效果.其中A和B是作为支架的木块,C为弹性很好的钢板尺.M表示形状相同、质量不同的金属块.小东在实验中发现,随着金属块M的质量变大,钢板尺C的弯曲程度也变大.于是小东得出结论:“在受力面积一定时,物体M的重力越大,钢板尺C的弯曲程度就越大.”请你利用现有器材,重新设计实验证明小东的结论不正确.请你简述:
(1)实验步骤;
(2)实验现象;
(3)实验分析与结论.

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(2012?西城区二模)小强利用一个输出功率一定的电动玩具车,研究运动速度跟牵引力的关系.他用记录的部分数据绘制出如图所示的图象.请根据图象判断,当牵引力为6N时,电动玩具车的运动速度为
0.1
0.1
m/s.

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(2012?西城区二模)小华探究物体受到的浮力F与物体浸入水中深度h的关系.下表中是该实验获取的部分数据,请你根据数据归纳出:当这个物体
进入水中深度不大于6cm
进入水中深度不大于6cm
时,物体受到的浮力与物体浸入水中深度的关系式 F=
20N/m×h
20N/m×h

h/10-2m 1 2 3 4 5 6 7 8 9
F/N 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 1.2 1.2 1.2 1.2

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(2012?西城区二模)小萱同学做探究电流跟电压、电阻关系的实验.
(1)小萱连接完实验电路,闭合开关,当移动滑动变阻器的滑片时,发现在电压表的示数减小的同时,电流表的示数增大,已知实验中使用的电源两端电压保持不变,出现这一现象的原因是电压表接到了
滑动变阻器
滑动变阻器
的两端.
(2)小萱纠正了电路的连接错误后,在探究电流跟电阻的关系时,多次更换不同阻值的电阻,每次更换电阻后都要通过移动滑动变阻器的滑片使
电阻两端电压
电阻两端电压
保持不变.在某次实验过程中,电流表的示数由0.2A变成如图所示,此过程中滑动变阻器接入电路的电阻
减小
减小

(3)在探究电流跟电压的关系时,保持电阻阻值不变,应
移动滑动变阻器滑片
移动滑动变阻器滑片
,从而多次改变电阻两端的电压值,测量相应的电流值.

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(2013?顺义区二模)体积相等的甲、乙两种液体放在两个完全相同的容器中.小梅把同一支微小压强计的探头先后放入甲、乙两种液体中的不同深度,压强计两管中的液面高度差如图所示.由此可知,盛有液体甲的容器对桌面的压力比较
.(选填“大”或“小”)

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(2012?西城区二模)小丽同学利用如图所示的滑轮组做探究“滑轮组的机械效率与被提升物体所受重力的关系”的实验.实验数据记录如下表.
序号 钩码总重G/N 钩码上升高度h/m 测力计拉力F/N 测力计移动距离s/m 机械效率
η
1 1 0.1 0.6 0.3 56%
2 2 0.1 1.0 0.3 67%
3 3 0.1 1.4 0.3 71%
根据小丽同学的实验数据可得到的结论是:使用同一滑轮组提升重物时,
被提升物体的重力越大,滑轮组的机械效率越高
被提升物体的重力越大,滑轮组的机械效率越高

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(2013?延庆县一模)小刚在探究海波和蜂蜡的熔化规律时,记录实验数据如下表所示.请回答下列问题.
加热时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
蜂蜡的温度/℃ 40 41 42 44 46 47 48 49 51 52 54
海波的温度/℃ 40 42 44 46 48 48 48 48 48 50 53
(1)根据表中的实验数据可以判断:海波在熔化过程中,继续吸热且温度
不变
不变
.(选填“升高”、“不变”或“降低”)
(2)根据实验数据分析可知:蜂蜡属于
非晶体
非晶体
.(选填“晶体”或“非晶体”)

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(2012?西城区二模)如图所示,小明在探究凸透镜成像规律时,将焦距为f 1的凸透镜固定在光具座上50cm刻线处,点燃的蜡烛放在光具座上35cm刻线处时,移动光屏,在光屏上可以得到烛焰放大的像.
(1)保持蜡烛位置不变,小明将焦距为f 2的凸透镜固定在光具座上50cm刻线处,移动光屏,在光屏上可以得到烛焰缩小的像.要想在光屏上得到清晰的像,第二次光屏应该向
靠近
靠近
透镜的方向移动.(选填“靠近”或“远离”)
(2)通过实验现象可以比较先后两个凸透镜的焦距:f 1
 f 2(选填“>”或“<”).

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