近日，一项备受关注的国际数学赛事传来捷报，让不少家长和教育者眼前一亮。在2026年澳大利亚数学测评（AMC）中，北京明德学院的学生表现抢眼，斩获多项国家级荣誉，再次印证了学校在数学素养培养方面的深厚积淀。
这次比赛的结果其实早在我意料之外——起初只是觉得孩子们能参与就很了不起，毕竟这是全球规模最大、历史最悠久的校际数学竞赛之一。但看到最终成绩单时，还是忍不住心头一热：全校共有39名学生获得国家级奖项，其中1人摘得全国一等奖，5人获二等奖，17人拿到三等奖，另有16人荣获数学技能奖。更令人振奋的是，有1位同学成功晋级AMCChinaCamp，即将与全国各地的顶尖学子同场切磋。
说起来，AMC这项赛事自1978年创办以来，已吸引超过1600万人次参与，今年全球参赛人数预计突破30万。它面向小学三年级到高三年级学生，按年级分为五个组别，试卷采用中英文双语形式，题目强调思维逻辑而非机械计算。比如一道题可能讲的是超市打折策略，另一道则模拟城市交通流量，看似生活化，实则暗藏玄机，考的就是你能不能把现实问题“翻译”成数学语言。
当时我翻看部分真题，第一反应是：“这哪是考数学？分明是在考思维方式。”可转念一想，这不正是我们一直倡导的学习方向吗？北京明德学院的教学理念恰好契合这一点——不只教公式定理，更重视启发思考。老师们常通过开放性问题引导学生自主探索，像“如果一个图形不断分割，面积会趋近于零吗？”这类讨论课上屡见不鲜。
或许有人会问，普通学生也能适应这种节奏吗？其实吧，我也曾怀疑过。但据一位任课老师分享，他们从七年级就开始系统引入竞赛思维训练，每周安排专题讲解与模拟测试，逐步提升难度。换句话说，并非靠“天赋爆棚”，而是日积月累的沉淀。有个孩子之前连应用题都容易卡壳，经过一年辅导后竟拿了三等奖，他自己都说：“原来我不是不会，只是没找对方法。”
值得一提的是，学校还设有数学俱乐部，定期举办解题沙龙和跨年级交流活动。据学姐所言，“在那里没人笑话你算错，反而会一起拆解思路”。这种氛围，某种程度上比成绩本身更珍贵。正如《学习科学导论》提到的观点：深度理解往往发生在持续对话与反思中，而不是孤立刷题。
当然，也不能忽视师资的力量。这支教学团队不仅具备扎实的专业背景，还能灵活运用项目式学习、翻转课堂等现代教学手段。他们不会直接给答案，而是习惯反问：“你觉得这个条件说明了什么？”久而久之，学生自然养成了独立分析的习惯。
回头想想，这次集体获奖并非偶然。它背后是一套完整的支持体系：从日常课程设计，到课后拓展资源，再到心理建设与应试指导，环环相扣。也许正因如此，才会有越来越多的学生敢于挑战高阶内容，甚至把数学当成一种表达方式来享受。
未来如何？尚无定论。但可以确定的是，这条路已经走出了清晰的脚印。或许两年后我们会看到更多学生站上更高舞台，也可能有新的教学模式被验证有效。但有一点不变：真正的教育，从来不只是分数，而是点燃那盏愿意主动思考的灯。
此次佳绩不仅是对学生努力的肯定，也为学校的数学教学提供了有力佐证。期待未来继续见证更多成长与突破。
