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    2．开发学生资源的价值 课程物质资源对课程的实施和教学目标的有效达成固然十分重要.但是当物质资源开发到一定程度.即教学上所需要的物质条件已基本实现甚至相当完备时.课程人力资源往往是决定有效教学的理想能否兑现为课堂教学实践的关键性因素.有时甚至是决定性因素. 课程资源的开发利用对于转变课程功能.改变教学方式和学习方式具有重要意义.学生资源的开发利用可以激活学生的主体意识.可以拓展和丰富教学资源.可以优化和改变学生的学习方式.可以增强师生间的多向互动性.可以优化教学环境和提高教学效率等等.遗憾的是.目前在中学数学教学中.学生资源的开发利用并没有引起广大数学教育工作者特别是数学教师的足够重视.在某种意义上说.学生资源还是一块待开垦的处女地. 在新课标理念下.结合数学学科教学的特点和实际.合理有效地开发学生资源.既是新一轮课程改革的需要.也是优化数学教学和提高学生综合素质的必然选择.因此.开发学生资源前景广阔.意义深远. 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    （2007•闵行区一模）某校要求每位学生从8门课程中选修5门，其中甲、乙两门课程至多只能选修一门，则不同的选课方案有
    36
    36
    种（以数字作答）．

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    （2013•宜宾一模）某校开设了甲、乙、丙、丁四门选修课，每名学生必须且只需选修1门选修课，有3名学生A、B、C选修什么课相互独立．
    （Ⅰ）求学生A、B、C中有且只有一人选修课程甲，无一人选修课程乙的概率；
    （Ⅱ）求课程丙或丁被这3名学生选修的人数ξ的数学期望．

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    精英家教网某校高中年级开设了丰富多彩的校本课程，甲、乙两班各随机抽取了5名学生的学分，用茎叶图表示（如图）．s1，s2分别表示甲、乙两班抽取的5名学生学分的标准差，则s1  ____  s2．（填“＞”、“＜”或“=”）．（　　）
    A、＞B、＜C、=D、不能确定

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    （2013•广州二模）某校高三（1）班50个学生选择选修模块课程，他们在A、B、C三个模块中进行选择，R至少需要选择l 个模块，具体模块选择的情况如下表：
    模块 模块选择的学生人数 模块 模块选择的学生人数
    A 28 A与B 11
    B 26 A与C 12
    C 26 B与C 13
    则三个模块都选择的学生人数是（　　）

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    某高校为调查学生喜欢“应用统计”课程是否与性别有关，随机抽取了选修该课程的55名学生，得到数据如下表：
      喜欢统计课程 不喜欢统计课程 合计
    男生 20 5 25
    女生 10 20 30
    合计 30 25 55
    （I）判断是否有99． 5%的把握认为喜欢“应用统计”课程与性别有关？
    （II）用分层抽样的方法从喜欢统计课程的学生中抽取6名学生作进一步调查，将这6名学生作为一个样本，从中任选2人，求恰有1个男生和1个女生的概率．
    下面的临界值表供参考：
    P（K2≥k） 0.15 0.10 0.05 0.025 0.010 0.005 0.001
     ② 2.072 2.706 3.841 5.024 6.635 7.879 10.828
    （考公式：K2=
    n(ad-bc)2
    (a+b)(c+d)(a+c)(b+d)
    ，其中n=a+b+c+d）

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