2.2.1捕捉利用学生思维的瞬间亮点 民主开放的数学课堂.必然引发师生间思想的交锋.也必然促进学生灵感和智慧的产生.数学课堂教学中.学生在思考和解决问题的过程中.随时可能突发新颖奇特的念头.可能作出独别蹊径的妙解.可能出现“令人可爱 的错误.这些稍纵即逝的思维亮点.来自于学生.反映的是学生的真情实感和原汁原味的思维轨迹.容易被师生忽视.但却是教与学极其宝贵的课程资源.这种资源教师不可预设.是动态生成的.其价值也就在于此. 在一节函数复习课上.有这样一道习题:已知函数的定义域为.求函数 的定义域.其中. 某学生板演时解答如下:要使 有意义.必须且只需满足 由得..即. 所以函数的定义域为. 面对该同学的解法.有的同学感到“妙哉! .有的同学感到“怪哉?! .说实话.要不是该同学的“创新 .笔者也未料到同学有如此“可爱的错误 .这是一个难得的教学资源.倘若此时教师只给正确解法.则实属资源浪费. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

(2012•甘肃一模)(理科)某中学高一年级美术学科开设书法、绘画、雕塑三门校本选修课,学生可选也可不选,学生是否选修哪门课互不影响.已知某学生只选修书法的概率为0.08,只选修书法和绘画的概率是0.12,至少选修一门的概率是0.88.
(1)依题意分别计算该学生选修书法、绘画、雕塑三门校本选修课的概率;
(2)用ξ表示该学生选修的课程门数和没有选修的课程门数的乘积,求随机变量ξ的分布列和数学期望.

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如图所示,已知D是面积为1的△ABC的边AB上任一点,E是边AC上任一点,连接DE,F是线段DE上一点,连接BF,设
AD
=λ1
AB
AE
=λ2
AC
DF
=λ3
DE
,且λ2+λ3-λ1=
1
2
,记△BDF的面积为s=f(λ1,λ2,λ3),则S的最大值是(  )
【注:必要时,可利用定理:若a,b,c∈R+,则abc≤(
a+b+c
3
)3
,(当且仅当a=b=c时,取“=”)】

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某班甲、乙两学生的高考备考成绩如下:
甲:512 554 528 549 536 556 534 541 522 538
乙:515 558 521 543 532 559 536 548 527 531
(1)用茎叶图表示两学生的成绩;
(2)分别求两学生成绩的中位数和平均数.

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已知函数y=2sin(3x+
π
2
)

(1)利用五点法作出函数在x∈[-
π
6
π
2
]
上的图象.
(2)当x∈R时,求f(x)的最小正周期;
(3)当x∈R时,求f(x)的单调递减区间;
(4)当x∈R时,求f(x)图象的对称轴方程,对称中心坐标.

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某工厂有一段旧墙长14m,现准备利用这段旧墙为一面建造平面图形为矩形,面积为126m2的厂房,工程条件是:①建1m新墙的费用为a元;=2 ②修1m旧墙的费用为
a
4
元;=3 ③拆去1m的旧墙,用可得的建材建1m的新墙的费用为
a
2
元,经讨论有两种方案:
(1)利用旧墙一段x m(0<x<14)为矩形一边;
(2)矩形厂房利用旧墙的一面边长x≥14;
问如何利用旧墙建墙费用最省?试比较(1)(2)两种方案哪个更好.

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同步练习册答案