用如图1所示的实验装置探究加速度与力、质量的关系（交流电频率为50Hz）：

（1）如图2所示实验仪器为电火花计时器，下列关于其工作电压判断正确的是 ▲__

A．交流电源6V　　　　　　　　　　　　　　　 B．直流电源6V

C．交流电源220V　　　　　　　　　　　　　 D．直流电源220V

（2）下图3所示是某同学通过实验得到的一条纸带，他在纸带上取A、B、C、D、E、F、G等7个计数点（每相邻两个计数点之间还有4个点没有画出），将毫米刻度尺放在纸带上。

根据下图可知，打下E点时小车的速度为 ▲__m/s．小车的加速度为 ▲_m/s²。（计算结果均保留两位有效数字）

（3）另一同学在该实验中得到如下一组实验数据（表中F表示细线对小车的拉力，a表示小车的加速度）：

	0.196	0.294	0.392	0.490	0.588
	0.25	0.58	0.90	1.20	1.53

　　　①请在答题纸所示图4的坐标系中作出a-F图象；

②根据图表分析，实验操作中存在的问题可能是　 ▲___（填字母序号）

　 　　　A．平衡摩擦力时木板倾角过小

　　 　　B．平衡摩擦力时木板倾角过大

　　　 　C．小车质量太大

　　　 D．钩码的质量太大

如图17所示的风洞是对许飞机导弹性能进行检测的一种高科技产物，现代汽车的生产也有运用风洞技术进行检没的，如图18所示是小丽所在兴趣小组设计的一个类似于风动的实验装置，他们在桌面上放有许多大小不同的塑料球，测得它们的密度均为，用水平向左恒定的风作用在球上，使它们做匀加速运动（摩擦不计）。已知风对球的作用力与球的最大横截面积成正比，即F=kS，k为一常量。                                                        图17

  （1）对塑料球来说，空间存在一个风力场，请定义风力场强度并写出其表达式

  （2）在该风力场中风力对球做功与路径无关，因此可引入风力势能和风力势的概念。若以栅栏P为风力势能参考平面，写出风力势能E_P和风力势U的表达式

  （3）写出风力场中机械能守恒定律的表达式（小球半径用r表示；第一状态速度为v₁，和P的距离为x₁；第二状态速度为v₂，和P的距离为x₂）

如图甲所示是某同学探究小车加速度与力的关系的实验装置，他将光电门固定在水平轨道上的B点，用不同重物通过细线拉同一小车，每次小车都从同一位置A由静止释放。

   （1）若用游标卡尺测出遮光条的宽度d如图乙所示，则d           cm；实验时

将小车从图示位置由    静止释放，由数字计时器读出遮光条通过光电门的

时间??t=2．0x10^—2s，则小车经过光电门时的速度为          m／s；

   （2）实验中可近似认为细线对小车的拉力与重物重力大小相等，则重物的质量m与

小车的质量M间应满足的关系为        ；

   （3）测出多组重物的质量m和对应遮光条通过光电门的时间??t，并算出相应小车经过光电门时的速度v，通过描点作出线性图象，研究小车加速度与力的关系。处理数据时应作出        （选填“v—m”或“v²—m”）图象；

（4）某同学在（3）中作出的线性图象不通过坐标原点（如图丙所示）其原因是            。

如图13所示，为“探究加速度与力、质量的关系”实验装置图。图中A为小车，B为砝码及砝码盘，C为一端带有定滑轮的长木板，小车通过纸带与电火花打点计时器相连，计时器接50 Hz交流电。小车A的质量为m₁，砝码及砝码盘B的质量为m₂。

 (1)下列说法正确的是________。

A．每次改变小车质量时，应重新平衡摩擦力

B．实验时应先释放小车后接通电源

C．本实验m₂应远大于m₁

D．在用图象探究加速度与质量关系时，应作a－图象

(2)实验时，某同学由于疏忽，遗漏了平衡摩擦力这一步骤，他测量得到的a－F图象，可能是图14中的图线________。(选填“甲”“乙”或“丙”)

 (3)如图15所示为某次实验得到的纸带，纸带中相邻计数点间的距离已标出，相邻计数点间还有四个点没有画出。由此可求得小车的加速度大小为________m/s²。(结果保留两位有效数字)

图13

图14

图15

如图7所示为“探究功与速度变化的关系”实验装置，让小车在橡皮筋的作用下弹出，沿木板滑行。思考该探究方案并回答下列问题：

（1）实验操作中需平衡小车受到的摩擦力，其最根本的目的是   _____  。

A．防止小车不能被橡皮筋拉动

B．保证橡皮筋对小车做的功等于合外力对小车做的功

C．便于小车获得较大的弹射速度

D．防止纸带上打点不清晰

（2）实验中甲、乙两同学用两种不同的方法来实现橡皮筋对小车做功的变化。
甲同学：把多条相同的橡皮筋并在一起，并把小车拉到相同位置释放；
乙同学：通过改变橡皮筋的形变量来实现做功的变化。
你认为             （填“甲”或“乙”）同学的方法可行。
（3）本实验可通过作图来寻找功与速度变化的关系。若所作的W－v的图象如图8所示，则下一步应作        （填“W－v²”或“W－”）的关系图象。