教学内容教师活动学生活动设计思路一.引入课题复习提问:如何改变小灯泡的亮度? 深入:如果无限制地增加电压或无限制地减小电阻.小灯泡——青夏教育精英家教网—

教学内容教师活动学生活动设计思路一.引入课题复习提问:如何改变小灯泡的亮度? 深入:如果无限制地增加电压或无限制地减小电阻.小灯泡会越来越亮吗? 你仔细观察过小灯泡吗?比如一个标有“3.8V.0.3A 的灯泡的含义是什么? 引入:想要科学合理的对小灯泡的亮度进行控制.就要搞清电流.电压.电阻之间的相互关系. 投影:电流.电压.电阻? 回答:1.改变电压 2.改变电阻回答:不会.电压增大到一定程度灯泡会被烧坏. 回答:观察过温故知新.引入课题二.进行猜想让学生通过思考曾经做过的实验和讨论的基础上.对电流.电压.电阻的关系进行大胆的猜想或假设. 充分肯定学生各种各样的猜想的同时.要让学生知道:对于物理问题.不能仅靠猜想.还要进行实验研究.通过实验来检验猜想是否正确. 例如:1.电流的变化可能跟电压有关.还可能跟电阻有关, 2.电压越大.电流越大, 3.电阻越大.电流越小, 4.-- 充分发挥学生的想象能力三.设计实验设计探究电流与电压的关系的实验分析表1的结论设计探究电流与电阻的关系的实验分析表2的结论用图象对实验数据进行分析那么怎样进行实验设计呢? 通过前面的学习.同学们知道在物理学中.当一个物理量可能受到几个因素影响时.为了研究这个量与其中一个因素的关系.应该怎么设计实验? 这里我们先研究电阻一定.电流与电压的关系. 问:做这个实验我们需要测量哪些量.需要哪些器材? 思考:1.如何保证电阻一定? 2.电阻两端的电压大小可以有哪些改变方法? 对比一下.哪种更方便? 投影:滑动变阻器的作用:改变电阻两端电压大小让学生画出实验设计电路.并进行点评. 投影:实验电路图对照电路图.连接电路. 投影:连接电路时应注意的问题同时提醒学生注意:1.通电时间不能过长.防止电阻发热给测量带来误差,2.测量数据至少三组才能得出结论,3.为了计算方便.电压尽量成整数调节. 进行实验.并将实验数据记入表格. 问:分析实验数据.你能得到什么结论? 下面我们再研究电压一定.电流与电阻的关系. 问:仍然利用刚才的电路.能否做这个实验? 思考:怎样改变电阻大小.你有几种方法? 对比哪种更可行.方便? 先做一组实验.然后更换定值电阻.让学生观察电压的变化. 问:怎样保持每次电阻两端的电压不变? 投影:滑动变阻器的作用:保持电阻两端电压不变完成实验.记录数据问:分析实验数据.你能得到什么结论? 问:综合上述两个实验结论.你能总结出什么? 问:上述实验数据有误差吗?产生误差的原因可能是什么? 在图14-14的方格纸上画出坐标.纵轴表示电压U.横轴表示电流I.将表1的数据标注在坐标上.画出U-I图线. 问:根据图线.你发现它是数学上的什么函数.表达式怎么写? 回答:可以固定其他的一些因素.只改变一个因素.依次进行研究.就是“控制变量法思考后回答:测量电流和电压.需要电源.开关.导线.定值电阻.电流表.电压表.滑动变阻器回答:用定值电阻回答:1.改变电池节数 2.用滑动变阻器调节回答:用滑动变阻器学生设计出实验电路学生集体回答学生进行实验回答:电阻一定.通过导体的电流与导体两端的电压成正比回答:可以回答:1.用滑动变阻器 2.用电阻箱 3.更换定值电阻回答:更换定值电阻回答:调节滑动变阻器回答:电压一定.通过导体的电流与导体的电阻成反比回答:导体中的电流与导体两端的电压成正比.与导体的电阻成反比. 回答:有.可能是电阻发热.读数误差-- 学生完成图线的绘制回答:正比例函数.U=RI 培养学生物理研究的方法培养学生的发散思维培养学生实验操作的规范性培养学生分析归纳能力培养学生的发散思维培养学生分析归纳能力培养学生利用图象进行数据处理的能力四.引出欧姆定律的内容讲解:我们刚才所做的实验.其实早在1827年德国著名物理学家欧姆也用实验的方法.研究了电流与电压和电阻的关系.得出了著名的欧姆定律:导体中的电流与导体两端的电压成正比.与导体的电阻成反比. 欧姆定律的公式: 公式使用注意点:1.I.U.R统一国际单位后才能进行计算,2.I.U.R必须是同一段电路上的,3.利用变形公式.对于I.U.R只要知道两个量.就可算出第三个量. 投影:简介欧姆的故事增进学生热爱科学.追求科学.献身科学的学习热情六.利用欧姆定律的公式进行简单的计算教师演示:例题1:书P93 主要讲解单位要统一和公式的变形例题2:书P93 通过计算问学生:你会利用学过的仪器测量电阻吗?怎么计算? 练习:书P95.第2题回答:电流表测I.电压表测U.根据计算电阻学生完成计算学以致用七.作业书P94-95.1.3.4.5题课后巩固【查看更多】

（2013?重庆）重庆市某中学校初三年级全体师生，在新课标物理教学理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的指引下，开展了“摇绳发电”活动，如图所示．教师指导学生用灵敏电流计、导线（代替摇绳）组成闭合电路，当导线（摇绳）切割地磁场磁感线时，观察灵敏电流计指针的偏转情况．这次活动让孩子们亲身探究了电磁感应的奥秘并体验了利用地磁场发电的乐趣．请参照示例写出这次活动所涉及的物理现象和对应的物理知识（不得与示例重复）．

示例：物理现象：同学蹬地跳起
物理知识：力的作用是相互的
作答：物理现象：

同学摇绳

物理知识：

力可改变物体的运动状态

．

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重庆市某中学校初三年级全体师生，在新课标物理教学理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的指引下，开展了“摇绳发电”活动，如图所示。教师指导学生用灵敏电流计、导线(代替摇绳)组成闭合电路，当导线(摇绳)切割地磁场磁感线时，观察灵敏电流计指针的偏转情况。这次活动让孩子们亲身探究了电磁感应的奥秘并体验了利用地磁场发电的乐趣。请参照示例写出这次活动所涉及的物理现象和对应的物理知识(不得与示例重复)。

示例：物理现象：同学蹬地跳起
物理知识：力的作用是相互的
作答：物理现象：______________________________ 物理知识：_____________________________

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重庆市某中学校初三年级全体师生，在新课标物理教学理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的指引下，开展了“摇绳发电”活动，如图所示。教师指导学生用灵敏电流计、导线(代替摇绳)组成闭合电路，当导线(摇绳)切割地磁场磁感线时，观察灵敏电流计指针的偏转情况。这次活动让孩子们亲身探究了电磁感应的奥秘并体验了利用地磁场发电的乐趣。请参照示例写出这次活动所涉及的物理现象和对应的物理知识(不得与示例重复)。

示例：物理现象：同学蹬地跳起

物理知识：力的作用是相互的

作答：物理现象：______________________________ 物理知识：_____________________________

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重庆市某中学校初三年级全体师生，在新课标物理教学理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的指引下，开展了“摇绳发电”活动，如图所示．教师指导学生用灵敏电流计、导线（代替摇绳）组成闭合电路，当导线（摇绳）切割地磁场磁感线时，观察灵敏电流计指针的偏转情况．这次活动让孩子们亲身探究了电磁感应的奥秘并体验了利用地磁场发电的乐趣．请参照示例写出这次活动所涉及的物理现象和对应的物理知识（不得与示例重复）．

示例：物理现象：同学蹬地跳起
物理知识：力的作用是相互的
作答：物理现象：______
物理知识：______．

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重庆市某中学校初三年级全体师生，在新课标物理教学理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的指引下，开展了“摇绳发电”活动，如图所示．教师指导学生用灵敏电流计、导线（代替摇绳）组成闭合电路，当导线（摇绳）切割地磁场磁感线时，观察灵敏电流计指针的偏转情况．这次活动让孩子们亲身探究了电磁感应的奥秘并体验了利用地磁场发电的乐趣．请参照示例写出这次活动所涉及的物理现象和对应的物理知识（不得与示例重复）．

示例：物理现象：同学蹬地跳起
物理知识：力的作用是相互的
作答：物理现象：______
物理知识：______．

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