教师活动学生活动点评引入新课观察教材三幅图的视频课件.然后学生再亲手操作.观察重物下落. 提问:这些现象有何共同原因在学生回答的基础上教师引出重——青夏教育精英家教网—

教师活动学生活动点评引入新课观察教材三幅图的视频课件.然后学生再亲手操作.观察重物下落. 提问:这些现象有何共同原因在学生回答的基础上教师引出重力课题观察现象.思考. 回答问题.得出物体都受地球的吸引的共同点. 学生回答. 通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识.激发学生兴趣.引发求知欲. 学生回答问题时“由于地球的吸引一般来讲会回答出的 .关于重力并不熟悉. 讲授新课 1. 关于重力根据以上分析教师板书重力概念重力:由于地球的吸引而使物体受到的力强调指出重力的产生是由于地球的吸引但重力并不等于吸引力. 物体受到的重力也叫物重.物重可用弹簧测力计测量提问:如何测出物重? 注意: 测重力时测力计要竖直知识总结:重力的概念需由教师给出.测物重则让学生自行操作.教师可强调测力计要竖直.至于为什么.告诉学生与下面要学习的重力方向有关 2.探究影响物重大小的因素 (1)提出猜想提问:物体所受重力的大小究竟与哪些因素有关 (2)设计实验指导学生对实验方案进一步修正 (3)进行实验.收集证据.得出结论板书结论:物体所受重力的大小与形状无关.与它的质量成正比. 关系式:G=mg g=9.8N/Kg 强调g值要记住.要知道其物理含义投影练习.熟悉公式 (4)交流与评价对学生的探究结果给予一定的评价知识总结探究是学习物理的重要方法.在探究中体验成功快乐.能更好的掌握知识搞清重力不是吸引力学生回答:将物体挂在弹簧测力计下.读出示数学生活动.测出重物的重力测出的学生让老师检查.表扬争第一的组. 学生进行猜想. 猜想1:可能与物体的形状有关/无关猜想2:可能与物体的质量有关/无关 -- 根据所提供的器材讨论制定最佳实验方案进行实验.验证自己的猜想是否正确小组讨论.学生代表回答回答得出的结论. 叙述g的物理意义利用公式进行计算小组交流探究结果让学生自行复习弹簧测力计的使用并测量物重.同时感知重力的方向.提高学生的观察能力和动手能力. 个人及小组的竞争第一.活跃课堂气氛.激活学生思维.增加学习的趣味性. 培养学生提出问题进行猜想的能力.发动学生广泛猜想.若猜想因素较多.可采用复式教学.分小组分别对不同因素进行验证教材列举的两个因素已给出研究方案.若学生提出其他可行的实验方案.应给予表扬. 探究物重与质量关系时应注意数据表的填写和充分发挥其在教学中的作用. 对与各组的答案可能不同不能简单的判断其对错.而应引导学生讨论原因让学生学会总结实验结果.并加强相互交流.相互改进例题质量是450g的物体受到的重力是多少? 已知 g=9.8N/Kg 求 G＝? 解答物体受到的重力是4.41N 3.重力的方向通过将重物系在铁架台上演示课本图8-17实验.让学生明确物体所受重力的方向总是竖直向下的. 提问:测物重时测力计为何要竖直? 用线提起重物.此时的线称为重垂线.提问:在实际中有何应用? 知识应用思考:能否应用重垂线来检验水平.课后思考设计一利用重垂线来检验水平的工具.想想重垂线还有哪些应用. 4.重力势能演示被举高的物体在下落过程中能对其它物体做功.而具有重力势能. 重力势能和弹性势能统称为势能知识总结:准确掌握重力的方向是竖直向下的.知道重力方向的应用以及被举高的物体具有重力势能观察实验.体验竖直方向是与水平面垂直.与斜面不垂直学生回答.其余同学补充. 学生讨论后回答观察举高的物体落下后筷子深陷沙中. 观看水力发电站等应用重力势能的视频录象培养学生理论联系实际.知道学习物理非常有用. 将物理学习从课堂延伸到课外. 拓宽学生的知识面.提高学生的兴趣. 深刻体会学习物理知识的重要性请学生看课本P48“生活•物理•社会 .放映“神州五号升空和人类登上月球的情景片段. 本课小结(略). 布置作业请学生课后探讨课本第48页.“WWW 中的1~4题. 观看录像.激发求知欲. 学生回答本节课学到的知识. 通过看书.观看录像了解人类征服自然的科技成就.加深对重力的理解.激发求知欲和探索自然的兴趣. 板书设计二重力 1. 重力:由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力.也叫物重 2. 物体的重力与物体的形状无关物体的重力与物体的质量成正比公式:G=mg 其中g=9.8N/kg 3. 重力的方向总是竖直向下的 4. 物体由于被举高具有的能叫重力势能六课后反思本节课采用了“创设情境.诱思探究的教学模式.用创设情境.激发学生的兴趣.用诱思探究.激励学生积极参与.努力培养他们主动获取知识的能力.1. 创设情境.激发兴趣在课题引入中.以众多的事例.图景创设学习情景.勇于激发学生兴趣.点燃思维火花.使学生以积极态度投入到教学活动中.在重力方向教学中.设置实验情境.让学生在一个和谐.科学的氛围中感受重力的方向总是竖直向下.在课堂中构建了“变教为诱 .“以诱达思的教学意场.使教与学和谐一致.激发学习动机.从而有效的提高教学效果. 【查看更多】

教师请学生回答问题时，常说“大声点”，在物理学的角度上这是要求学生（　　）

A．提高声音的频率

B．增大声音的响度

C．调整声音的音色

D．加大声音传播的速度

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（2013?重庆）重庆市某中学校初三年级全体师生，在新课标物理教学理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的指引下，开展了“摇绳发电”活动，如图所示．教师指导学生用灵敏电流计、导线（代替摇绳）组成闭合电路，当导线（摇绳）切割地磁场磁感线时，观察灵敏电流计指针的偏转情况．这次活动让孩子们亲身探究了电磁感应的奥秘并体验了利用地磁场发电的乐趣．请参照示例写出这次活动所涉及的物理现象和对应的物理知识（不得与示例重复）．

示例：物理现象：同学蹬地跳起
物理知识：力的作用是相互的
作答：物理现象：

同学摇绳

物理知识：

力可改变物体的运动状态

．

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重庆市某中学校初三年级全体师生，在新课标物理教学理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的指引下，开展了“摇绳发电”活动，如图所示。教师指导学生用灵敏电流计、导线(代替摇绳)组成闭合电路，当导线(摇绳)切割地磁场磁感线时，观察灵敏电流计指针的偏转情况。这次活动让孩子们亲身探究了电磁感应的奥秘并体验了利用地磁场发电的乐趣。请参照示例写出这次活动所涉及的物理现象和对应的物理知识(不得与示例重复)。

示例：物理现象：同学蹬地跳起

物理知识：力的作用是相互的

作答：物理现象：______________________________ 物理知识：_____________________________

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重庆市某中学校初三年级全体师生，在新课标物理教学理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的指引下，开展了“摇绳发电”活动，如图所示。教师指导学生用灵敏电流计、导线(代替摇绳)组成闭合电路，当导线(摇绳)切割地磁场磁感线时，观察灵敏电流计指针的偏转情况。这次活动让孩子们亲身探究了电磁感应的奥秘并体验了利用地磁场发电的乐趣。请参照示例写出这次活动所涉及的物理现象和对应的物理知识(不得与示例重复)。

示例：物理现象：同学蹬地跳起
物理知识：力的作用是相互的
作答：物理现象：______________________________ 物理知识：_____________________________

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重庆市某中学校初三年级全体师生，在新课标物理教学理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的指引下，开展了“摇绳发电”活动，如图所示．教师指导学生用灵敏电流计、导线（代替摇绳）组成闭合电路，当导线（摇绳）切割地磁场磁感线时，观察灵敏电流计指针的偏转情况．这次活动让孩子们亲身探究了电磁感应的奥秘并体验了利用地磁场发电的乐趣．请参照示例写出这次活动所涉及的物理现象和对应的物理知识（不得与示例重复）．

示例：物理现象：同学蹬地跳起
物理知识：力的作用是相互的
作答：物理现象：______
物理知识：______．

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