本节分为三个教学板块:(1)通过实验探究平面镜成像的特点,(2)了解虚像是怎样形成的,(3)了解平面镜成像的一些应用. 1.实验探究过程设计 学生对平面镜很熟悉.可以通过节首图“桂林山水 .将平面镜的概念进一步拓展.同时学生能感受大自然之美. 在平面镜成像实验探究中.要解决两个问题:一是掌握平面镜成像的特点.二是要学习实验探究的基本思路.这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究.科学探究是需要学习的.这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用.因此.教科书中对探究过程的叙述比较完整.详细. (1)创设情境.提出问题 学生对实像与虚像的概念比较模糊.往往会产生误解,同时学生对于平面镜所成虚像的大小以及像距常常存在前概念上的错误.这是探究的起点. 课堂上.让学生观察自己在平面镜内所成的像.并对成像的大小提出看法.通过观察.很多同学会像小聪一样.得出像比物小的想法.老师可以像小明那样把手放在镜子上.得出不同的结果.在此情境下.学生产生认知冲突.提出平面镜成像到底有什么规律的问题. (2)设计实验.进行探究 制定计划与设计实验是本节课的重点.要让学生展开想像的翅膀.通过讨论.确定实验器材.制定实验计划及实验步骤.在课堂讨论中老师可适当提问加以引导.这样做可充分调动学生思维的主动性.使学生思路更加清晰.实验更有兴趣.实验探讨更有创造性.使学生有了敢于思考.敢于探索.敢于创新的精神. 用玻璃板作平面镜.用相同的物体与像进行比较.通过视觉和触觉来感知虚像.是这个实验设计的三个极巧妙之处.如何让学生想到这些方法.是设计探究的关键.教科书中.在实验中发现问题.学生讨论交流.以对话为路标.来经历这个设计过程. 探究中.应该让学生把蜡烛至少换一个位置.再重做一遍实验.这样要求的目的.是为培养科学态度.以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节.长此以往.会使学生养成不良的研究习惯.或形成以偏概全的片面的思维方法. (3)分析与论证.提出新的猜想与假设 在学生对若干次实验结论进行分析时.要引导学生感知对称之美.提出关于物距和像距的猜想.进行探究. 学生的探究活动.因为具有示范作用.所以要求学生按探究的环节进行.为了使学生通过动手实验.自己总结出规律.教师要积极引导学生讨论交流.帮助学生制定探究的计划. (4)结论 通过探究活动.要求能总结出平面镜成像特点: ① 像与物体大小相同. ② 像和物体到镜面的距离相等. (5)实验探究中的几点说明 找出物体在平面镜中所成的像的位置.是学生探究出平面镜成像特点的关键.实验时选用的玻璃要薄些.如果用厚玻璃做这个实验.可能会看到两个不重合的像.为了准确总结出“物像等距 的特点.可以在纸上事先画好坐标. 这个实验也可以用两个相同的白色围棋子来做.把一张白纸的半边涂黑 铺在桌面上.把一个围棋子放在玻璃板前面纸的白的半边上.玻璃板后面就出现清晰的棋子的像.另外拿一个棋子放在玻璃板后面.移动这个棋子.直到看上去它跟像完全重合.这样做实验更为简便易行.学生都可以做好. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

(2013?虹口区三模)某小组同学通过实验探究在容器中放入物体后液体对容器底部压强的变化量与容器对桌面压强变化量之间的大小与哪些因素有关.他们经过讨论后认为压强变化量之间的关系可能与容器的形状有关.为了验证猜想,他们在底面积相同但形状不同的轻质容器中装入相同质量的水,并把相同的小球分别放入两个容器中,发现小球都悬浮在水中.然后他们分别增加放入水中的小球个数(小球的体积与材质均相同),并利用仪器测得容器底部所受水的压强和容器对桌面的压强,把测得的数据记录在表一和表二中.
表一  (底小口大容器)                  表二 (底大口小容器)
实验序号 所加小球个数 水对容器底部压强(帕) 容器对桌面压强(帕) 实验序号 所加小球个数 水对容器底部压强(帕) 容器对桌面压强(帕)
1 0 450 490 5 0 580 490
2 1 470 522 6 1 615 522
3 2 488 554 7 2 652 554
4 3 503 586 8 3 692 586
①分析比较表一或表二中水对容器底部的压强与所加小球的个数的变化关系,可得出初步结论:
水对容器底部的压强随所加小球个数的增加而增加
水对容器底部的压强随所加小球个数的增加而增加

②进一步分析比较表一或表二中容器对桌面压强变化量的数据及相关条件,归纳得出结论:
每增加一个小球,容器对桌面压强变化量相同
每增加一个小球,容器对桌面压强变化量相同

③小明同学分别计算了表一中水对容器底部压强及容器对桌面的压强的变化量,由此得出结论:当物体浸没在水中,每增加一个小球,水对容器底部压强的变化量总要小于容器对桌面压强的变化量.
小华通过分析比较实验序号
6、7、8
6、7、8
,判断小明的结论是
错误
错误
的(选填“正确”、“错误”).
④此小组同学通过上述实验得到液体对容器底部压强的变化量与容器对桌面压强变化量之间的大小关系与容器的形状有关的结论.而小红同学认为液体对容器底部压强的变化量与容器对桌面压强变化量之间的大小关系还可能与放入其中的物体密度有关.为了验证猜想,她实验选择的物体及容器应满足
体积相同,密度不同的小球放入同一形状的容器
体积相同,密度不同的小球放入同一形状的容器

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《义务教育物理课程标准》是物理教学的纲领性文本。

(1)《义务教育物理课程标准》将内容标准分为       和科学内容两部分,其中科学内容包括物质、运动和相互作用以及         三个部分。

(2)《义务教育物理课程标准》中,课程目标分为知识技能目标和体验性目标,对不同水平的学习和不同类型的目标要求用不同的行为动词进行描述。请你至少写出6个描述体验性学习目标的行为动词:                                          。(说明:体验性目标主要指“过程与方法”和“情感、态度、价值观”维度的目标)。

(3)下表是《义务教育物理课程标准》中“声和光”的部分“内容标准”。

内 容 标 准

样例与活动建议

1.通过实验探究,初步认识声产生和传播的条件。了解现代技术中与声有关的应用。知道防治噪声的途径。
    2.通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。    3.通过实验,探究平面镜成像时像与物的关系。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。

4.通过观察和实验,知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。

1.收集超声波的应用实例。
    2.调查社区或学校中噪声污染的情况和已采取的防治措施,进一步提出防治噪声的建议。    3.阅读投影仪或照相机的说明书,通过说明书学习使用投影仪或照相机。

4.用两个焦距不同的凸透镜制作望远镜。


《义务教育物理课程标准》中的其他内容标准部分还有有许多类似上述的“样例与活动建议”,请你简要谈谈它们对课程实施有何指导意义。

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在研究导体电阻跟哪些因素有关的实验时,得到如下数据见表格.
导线代号 A B C D E F G
长度/m 1.0 0.5 1.5 1.0 2.0 0.5 1.5
横截面积/mm2 3.0 0.8 1.2 0.8 3.0 1.2 1.2
材料 镍铬丝 镍铬丝
(1)为了研究导体的电阻与导体长度的关系,应选用导线C和
 
(填写代号).
(2)为了研究导体与材料的关系,应选用
 
 两根导线进行比较.
(3)如选用了A和D两根导线进行测试,则是为了研究导体的电阻与
 
的关系.
(4)本实验是用哪种研究方法?
 

(5)实验是通过观察灯泡的亮暗或电流表的示数比较电阻的大小,下列实验中也用到这种研究方法的是
 

A、根据物质在常温下的形状和体积是否固定,可将物质分为三种状态;
B、通过观察木块被碰撞后移动距离的大小,可以比较物体动能的大小;
C、水压使水管中形成水流,类似地,电压使电路中形成电流.

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声音从产生到引起听觉分为三个阶段,分别是:
声源的振动产生声音
声源的振动产生声音
空气等介质的传播
空气等介质的传播
鼓膜的振动
鼓膜的振动

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(2012?湖里区模拟)如图1所示,在探究“光从空气斜射入糖水和酒精时,哪种液体对光的偏折本领较大”的实验中,小东按以下设计的方案进行实验,得到李老师的认可:

①先让一束入射光从空气斜射到空水槽中,记录下水槽底部的光斑的位置a点;
②倒入糖水,让入射光从空气斜射入糖水中,记录下光斑位置b点;
③倒入酒精,让入射光从空气斜射入酒精中,记录下光斑位置c点;
④比较三个光斑的位置,得出实验结论.请回答以下问题:
(1)做本实验时,要在
较暗
较暗
环境下完成(选填“较亮”或“较暗”).
(2)如图1所示,A、B、C三个水槽内液面高度相同,要实现探究目标,小东应选择图1中的
A与C
A与C
(填字母序号)两图进行实验.
(3)实验时,小东在水槽底部贴上一把自制纸质刻度尺,这样做的目的是为了
准确记录光斑的位置
准确记录光斑的位置

(4)某小组同学正确实验后,记录的三次光斑的相对位置如图2所示,经分析可知:光从空气斜射入时,
糖水
糖水
(填:“哪种液体”)对光的偏折本领较大.

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同步练习册答案