本节分为三个教学板块:(1)通过实验探究.认识和归纳光的折射规律,(2)通过体验由折射引起的错觉.认识光路的可逆性,(3)通过欣赏奇异的折射现象.学习用光的折射规律解释有关的简单折射现象. 1.实验探究过程设计 首先让学生观看海市蜃楼的图片或视频.引起学生的学习兴趣.然后通过观察教科书中图4-4-2的实验现象引入课题.从而激发学生的思维.引发学生思考. 用实验演示光从空气射入水中的折射现象时.教师应引导学生从实验现象抽象出光的折射示意图.最后画出光路图.由此认识入射点.入射光线.折射光线.法线.入射角.反射角等.为进一步探究光的折射规律做准备.有许多学生认为反射现象和折射现象二者不会同时发生.但事实上常常是反射和折射同时发生.借助这个演示实验.要澄清学生的模糊认识. 实验探究中.应先介绍实验装置:激光光源.玻璃砖等.让学生猜想.一束光射到玻璃砖平面上.进入玻璃的光线将沿什么方向行进?如果改变方向.是向界面偏折呢.还是向法线偏折?明确观察目的和观察对象.实验时.应改变入射光线的方向三次.注意观察玻璃中折射光线的方向怎样改变.记录光路.实验中如何记录光路.对学生是一个难点.教师应引导学生由发光点.入射点.从玻璃的出射点来确定光路.最后.让学生总结出光从空气斜射入玻璃中时的折射规律. 由于教科书面对的是刚刚接触物理的初中生.所以在这里仅仅要求学生通过自己的实验和观察得到一些有关折射现象的感性规律:“折射光线与入射光线.法线在同一平面内,折射光线和入射光线分居法线两侧,光从空气斜射入玻璃中或其他介质中时.折射光线靠近法线.折射角小于入射角. 事实上.在真正的科学发展历程上.人们对折射现象的认识.尤其是对折射现象的理性化认识经历了一个十分漫长和参与者众多的过程.折射定律的得来.更是集聚了无数位科学大师的智慧.折射出了大师们动人的科学精神和聪慧的科学方法.我们建议.学生探究活动后.可以适当介绍折射定律的一些科学史料.在一定的程度上可以深化学生对“科学发展的艰辛和曲折 的体会和感悟. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

(2013?虹口区三模)某小组同学通过实验探究在容器中放入物体后液体对容器底部压强的变化量与容器对桌面压强变化量之间的大小与哪些因素有关.他们经过讨论后认为压强变化量之间的关系可能与容器的形状有关.为了验证猜想,他们在底面积相同但形状不同的轻质容器中装入相同质量的水,并把相同的小球分别放入两个容器中,发现小球都悬浮在水中.然后他们分别增加放入水中的小球个数(小球的体积与材质均相同),并利用仪器测得容器底部所受水的压强和容器对桌面的压强,把测得的数据记录在表一和表二中.
表一  (底小口大容器)                  表二 (底大口小容器)
实验序号 所加小球个数 水对容器底部压强(帕) 容器对桌面压强(帕) 实验序号 所加小球个数 水对容器底部压强(帕) 容器对桌面压强(帕)
1 0 450 490 5 0 580 490
2 1 470 522 6 1 615 522
3 2 488 554 7 2 652 554
4 3 503 586 8 3 692 586
①分析比较表一或表二中水对容器底部的压强与所加小球的个数的变化关系,可得出初步结论:
水对容器底部的压强随所加小球个数的增加而增加
水对容器底部的压强随所加小球个数的增加而增加

②进一步分析比较表一或表二中容器对桌面压强变化量的数据及相关条件,归纳得出结论:
每增加一个小球,容器对桌面压强变化量相同
每增加一个小球,容器对桌面压强变化量相同

③小明同学分别计算了表一中水对容器底部压强及容器对桌面的压强的变化量,由此得出结论:当物体浸没在水中,每增加一个小球,水对容器底部压强的变化量总要小于容器对桌面压强的变化量.
小华通过分析比较实验序号
6、7、8
6、7、8
,判断小明的结论是
错误
错误
的(选填“正确”、“错误”).
④此小组同学通过上述实验得到液体对容器底部压强的变化量与容器对桌面压强变化量之间的大小关系与容器的形状有关的结论.而小红同学认为液体对容器底部压强的变化量与容器对桌面压强变化量之间的大小关系还可能与放入其中的物体密度有关.为了验证猜想,她实验选择的物体及容器应满足
体积相同,密度不同的小球放入同一形状的容器
体积相同,密度不同的小球放入同一形状的容器

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《义务教育物理课程标准》是物理教学的纲领性文本。

(1)《义务教育物理课程标准》将内容标准分为       和科学内容两部分,其中科学内容包括物质、运动和相互作用以及         三个部分。

(2)《义务教育物理课程标准》中,课程目标分为知识技能目标和体验性目标,对不同水平的学习和不同类型的目标要求用不同的行为动词进行描述。请你至少写出6个描述体验性学习目标的行为动词:                                          。(说明:体验性目标主要指“过程与方法”和“情感、态度、价值观”维度的目标)。

(3)下表是《义务教育物理课程标准》中“声和光”的部分“内容标准”。

内 容 标 准

样例与活动建议

1.通过实验探究,初步认识声产生和传播的条件。了解现代技术中与声有关的应用。知道防治噪声的途径。
    2.通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。    3.通过实验,探究平面镜成像时像与物的关系。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。

4.通过观察和实验,知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。

1.收集超声波的应用实例。
    2.调查社区或学校中噪声污染的情况和已采取的防治措施,进一步提出防治噪声的建议。    3.阅读投影仪或照相机的说明书,通过说明书学习使用投影仪或照相机。

4.用两个焦距不同的凸透镜制作望远镜。


《义务教育物理课程标准》中的其他内容标准部分还有有许多类似上述的“样例与活动建议”,请你简要谈谈它们对课程实施有何指导意义。

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在研究导体电阻跟哪些因素有关的实验时,得到如下数据见表格.
导线代号 A B C D E F G
长度/m 1.0 0.5 1.5 1.0 2.0 0.5 1.5
横截面积/mm2 3.0 0.8 1.2 0.8 3.0 1.2 1.2
材料 镍铬丝 镍铬丝
(1)为了研究导体的电阻与导体长度的关系,应选用导线C和
 
(填写代号).
(2)为了研究导体与材料的关系,应选用
 
 两根导线进行比较.
(3)如选用了A和D两根导线进行测试,则是为了研究导体的电阻与
 
的关系.
(4)本实验是用哪种研究方法?
 

(5)实验是通过观察灯泡的亮暗或电流表的示数比较电阻的大小,下列实验中也用到这种研究方法的是
 

A、根据物质在常温下的形状和体积是否固定,可将物质分为三种状态;
B、通过观察木块被碰撞后移动距离的大小,可以比较物体动能的大小;
C、水压使水管中形成水流,类似地,电压使电路中形成电流.

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声音从产生到引起听觉分为三个阶段,分别是:
声源的振动产生声音
声源的振动产生声音
空气等介质的传播
空气等介质的传播
鼓膜的振动
鼓膜的振动

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(2012?湖里区模拟)如图1所示,在探究“光从空气斜射入糖水和酒精时,哪种液体对光的偏折本领较大”的实验中,小东按以下设计的方案进行实验,得到李老师的认可:

①先让一束入射光从空气斜射到空水槽中,记录下水槽底部的光斑的位置a点;
②倒入糖水,让入射光从空气斜射入糖水中,记录下光斑位置b点;
③倒入酒精,让入射光从空气斜射入酒精中,记录下光斑位置c点;
④比较三个光斑的位置,得出实验结论.请回答以下问题:
(1)做本实验时,要在
较暗
较暗
环境下完成(选填“较亮”或“较暗”).
(2)如图1所示,A、B、C三个水槽内液面高度相同,要实现探究目标,小东应选择图1中的
A与C
A与C
(填字母序号)两图进行实验.
(3)实验时,小东在水槽底部贴上一把自制纸质刻度尺,这样做的目的是为了
准确记录光斑的位置
准确记录光斑的位置

(4)某小组同学正确实验后,记录的三次光斑的相对位置如图2所示,经分析可知:光从空气斜射入时,
糖水
糖水
(填:“哪种液体”)对光的偏折本领较大.

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同步练习册答案