2．情感.态度与价值观: 通过列举一些学生感兴趣的机械 , 培养学生学习物理的兴趣.使学生意识到机械的发展在人类文明中的重要地位.树立科学的发展观. [ 教学过程 ] ——青夏教育精英家教网—

2．情感.态度与价值观: 通过列举一些学生感兴趣的机械 , 培养学生学习物理的兴趣.使学生意识到机械的发展在人类文明中的重要地位.树立科学的发展观. [ 教学过程 ] 教师活动设计学生活动设计一.新课引入由上节课的作业引入新课提问: 从斜槽上端滚下的小球.它有没有重力势能?在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化?为什么?在滚下的过程中有没有动能?它的动能有没有变化?为什么? 回答 : 从斜槽上端滚下的小球.有重力势能.在它下滚的过程中.由于高度在变小.重力势能也减小.在滚下的过程中有动能.它的动能越来越大.因为速度越来越大. 二. 动能和重力势能的相互转化边演示边说明 ( 让小球从斜槽最上端滚下 ) 说明: 小球在斜槽最上端时.重力势能最大.动能为零,在从斜槽上端滚下的过程中.重力势能不断减小.动能不断增加.到斜槽最下端时.速度最大.高度最小.也就是说重力势能最小.动能最大.所以说在从斜槽上端滚下的过程中.小球重力势能逐渐转化为动能. 演示: 小球从斜槽最下端向上滚.注意不让小球滚出斜槽. 提问: 小球的动能和重力势能又怎样变化. 说明: 在从斜槽最下端向上滚的过程中.小球的动能逐渐转化为重力势能. 回答:小球的动能减小.重力势能增加. 总结: 在一定条件下 , 物体的动能和重力势能可以相互转化. 提问: 举出在现实生活中重力势能和动能相互转化的例子. 举例: 秋千.钟摆在摆动的过程中都有动能和重力势能的转化.举高的铅球在下落的过程中.重力势能也在不断转化为动能.等等. 三.动能和弹性势能的相互转化演示: 弹簧水平放置 , 将一个小球放在弹簧上.用手指压小球.使弹簧被压缩.忽然松开手指.小球在水平桌面上滚动. 说明: 在一定条件下, 弹性势能和动能可以相互转化. 提问: 举出在现实生活中弹性势能和动能相互转化的例子. 举例: 拉开的弓的弹性势能转化为箭的动能, 等等. 四.弹性势能.动能和重力势能的转化演示: 将一个小球放在弹簧上.用手指压小球.使弹簧被压缩.忽然松开手指.小球弹起.上升到最高处后.又落到地面. (可借助多媒体演示慢镜头) 提问: 这个过程中弹性势能. 动能和重力势能是怎么转化的? 回答: 用手指压住小球后.弹簧被压缩.也就是产生了弹性形变.具有了弹性势能.此时小球的动能为零,松开手后.弹簧慢慢回复到原来的形状.同时对小球做功.将小球弹起.弹簧弹性势能转化为小球的动能. 小球向上飞起后.高度越来越高.速度越来越小.动能转化为重力势能.到达最高处时动能为零.重力势能最大,之后又在重力的作用下往下落.重力势能转化为动能. 总结: 在一定的条件下 , 物体的弹性势能.动能和重力势能可以相互转化. 提问: 举出在现实生活中弹性势能.动能和重力势能相互转化的例子. 举例. 五.机械能同其它能之间的转化说明: 物体的动能.重力势能.弹性势能都是机械能的一种.能量除了可以在机械能内部的动能.重力势能.弹性势能之间转化外.还可以在机械能和其他形式的能量间转化. 列举教材上几个图中的例子. 总结: 在一定条件下.机械能还可以与热能.电能.光能.化学能.核能等等能量进行转化. 提问: 分析一下教科书图 12-6-4 中拉弓射箭过程中的能量. 分析其中能量的转化. 回答: 人的化学能先转化为弓的弹性势能.弓的弹性势能再转化为箭的动能. 六.改变世界的机械引入新课教学过程说明: 凡能使我们省力或得到方便的工具.都可以称为机械. 人类文明的发展史就是一部机械的发展史.机械改变了我们的世界.我们来看看人类已经发展了多少先进的机械. 具体详细列举几种学生感兴趣的现代化机械. 如: 神舟5号 , 机器人 , 等等. 可采取多媒体辅助. 七.课堂小结我们知道了: 在一定的条件下 , 物体的弹性势能. 动能和重力势能可以相互转化. 在一定条件下.机械能还可以与热能.电能.光能.化学能.核能等等能量进行转化. 现代化机械正实现着各种各样的能量转化.改变着我们的世界. 八.作业学生活动手册相关内容. [ 实践活动 ] 制作麦克斯韦摆 , 并通过它研究动能和重力势能的转化,在因特网上查找有关神舟五号.机器人等有关资料. [ 板书 ] 机械能的转化一.在一定条件下, 物体的动能和重力势能可以相互转化. 在一定条件下, 弹性势能和动能可以相互转化. 在一定的条件下, 物体的弹性势能. 动能和重力势能可以相互转化. 二. 在一定条件下.机械能还可以与热能.电能.光能.化学能.核能等等能量进行转化. 改变世界的机械凡能使我们省力或得到方便的工具.都可以称为机械. 机械时刻改变着人类社会. 【查看更多】

题目列表(包括答案和解析)

《义务教育物理课程标准》是物理教学的纲领性文本。

（1）《义务教育物理课程标准》将内容标准分为和科学内容两部分，其中科学内容包括物质、运动和相互作用以及三个部分。

（2）《义务教育物理课程标准》中，课程目标分为知识技能目标和体验性目标，对不同水平的学习和不同类型的目标要求用不同的行为动词进行描述。请你至少写出6个描述体验性学习目标的行为动词：。（说明：体验性目标主要指“过程与方法”和“情感、态度、价值观”维度的目标）。

（3）下表是《义务教育物理课程标准》中“声和光”的部分“内容标准”。

内容标准

样例与活动建议

1．通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。了解现代技术中与声有关的应用。知道防治噪声的途径。
2．通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。 3．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。

4．通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。

1.收集超声波的应用实例。
2.调查社区或学校中噪声污染的情况和已采取的防治措施，进一步提出防治噪声的建议。 3.阅读投影仪或照相机的说明书，通过说明书学习使用投影仪或照相机。

4.用两个焦距不同的凸透镜制作望远镜。

《义务教育物理课程标准》中的其他内容标准部分还有有许多类似上述的“样例与活动建议”，请你简要谈谈它们对课程实施有何指导意义。

查看答案和解析>>

（2012?湛江）控制变量法是探究物理规律的重要方法之一，在下列探究过程中运用了这一方法的是（　　）

A．研究电流时把它与水流相比

B．通过观察吸引大头针数目的多少来判断电磁铁磁性的强弱

C．探究电流与电压的关系时，要保持电阻一定

D．利用磁感线来描述磁场

查看答案和解析>>

2、科学家用仪器观察星系发出的光，可以看到它的光谱，如图给出了太阳的光谱．上世纪20年代，天文学家哈勃发现星系的光谱向长波方向偏移，称之为谱线“红移”．这一现象说明宇宙在膨胀，即别的星系与我们（　　）