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    (一)探究性活动: 组织学生活动:怎样利用桌上的器材.让它们发出声音.比比看.谁的方法多.谁的发声方法有创意?介绍桌上的器材.特别是音叉. 活动过程中要求学生: 体验:你是如何让物体发声的.你触摸发声的物体时.请体会感觉. 思考: 1．物体发声时与不发声时有什么不同? 2．物体发声时有什么共同的特征? 活动:用桌上的器材研究如何发声.教师下组参与讨论.然后教师请同学代表上台表演研究结果.对独特的发声方法赞赏和鼓励.并对上述问题提出自己的见解. 共同体验:摸着自己的声带.说一句话.体会手上的感觉.说出感受. 问题:是不是物体发声就一定在振动? 演示:击鼓.鼓面在振动吗?如果在振动.你如何证明.能否让看的人感受到它的振动?说出你的方法. 敲打桌子.听到声音.却看不见桌子的振动.你能想出什么办法来证明桌子的振动?从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动 的方法? 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    为了探究电路中的电流与哪些因素有关，一位同学根据“电阻是导体对电流的阻碍作用”、“电压是形成电流的原因”猜想：电流与导体两端的电压和导体的电阻有关．于是他设计了如图甲所示的实验电路进行验证．

    （1）请根据电路图用笔画线代替导线将实物图连接完整．
    （2）通过实验，他记录了两组数据，如下表所示：
    表一   表二
    电阻R/Ω 10 电压U/V 3
    电压U/V 1 2 3 电阻R/Ω 5 10 15
    电流I/A 0.1 0.2 0.3 电流I/A 0.6 0.3 0.2
    分析表一中数据，可得出结论：
    在电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成正比
    在电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成正比
    ；
    分析表二中数据，可得出结论：
    在电压一定时，导体中的电流与导体中的电阻成反比
    在电压一定时，导体中的电流与导体中的电阻成反比
    ．
    （3）此次探究性活动采用的最主要的科学方法是
    控制变量法
    控制变量法
    ．

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    为了探究电路中的电流与哪些因素有关，一位同学根据“电阻是导体对电流的阻碍作用”、“电压是形成电流的原因”猜想：电流与导体两端的电压和导体的电阻有关．于是他设计了如图甲所示的实验电路进行验证．

    （1）通过实验，他记录了两组数据，如下表所示：

    分析表一中数据，可得出结论：
    电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成正比．
    电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成正比．
    ；
    分析表二中数据，可得出结论：
    电压一定时，导体中的电流与导体的电阻成反比．
    电压一定时，导体中的电流与导体的电阻成反比．
    ．
    （2）研究“电流与电压关系”时，电路中滑动变阻器作用是
    调节定值电阻两端的电压变化．
    调节定值电阻两端的电压变化．
    ；研究“电流与电阻关系”时，电路中滑动变阻器作用是
    控制导体两端的电压不变
    控制导体两端的电压不变
    ．
    （3）此次探究性活动采用的最主要的科学方法是
    控制变量法
    控制变量法
    ．

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    下面所做的探究性活动与结论不匹配的是（　　）

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    下面所做的探究性活动与结论不匹配的是（　　）

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    下面所做的探究性活动与结论不匹配的是 　   (      )

    活动：将黄色和蓝色颜料在调色板上配出绿色      结论：绿光是黄光和蓝光组成

    活动：手影游戏                                结论：光沿直线传播

    活动：击鼓时用力越大，鼓面上的纸屑跳得越高    结论：响度与振幅有关

    活动：说话声把要上钩的鱼吓跑      　　　　　  结论：声音能在液体中传播

     

     

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