(三)教学评价过程性评价: 1.关注学生是否积极参加探索勾股定理的活动.关注学生能否在活动中积极思考.能够探索出解决问题的方法.能否进行积极的联想以及学生能否有条理的表达活动过程和所获得的结论等, 2.关注学生的拼图过程.鼓励学生结合自己所拼得的正方形验证勾股定理. 知识性评价: 1.掌握勾股定理内容及证明.体会数形结合的思想 2.熟练运用勾股定理解决实际问题.内化知识形成技巧学生评价: 教师不是知识的占有者.也不是课堂上的主宰者.而是学习共同体的一员.在教学过程中难免会出现一些问题. 例如:学生对数学活动的兴趣.参与的热情不均衡, 学生动手操能力有差别, 学生在小组活动中能否敢于讲出自己的探索.猜想过程及结果等. 学生在学习新知的过程中可能出现的典型错误主要是把定理中两直角边的平方和错误的理解成和的平方. 自我评价: 本节课在教学过程中设计的一系列的教学环节.充分体现了新课改的理念.“数因形而直观.形因数而入微数形结合.由特殊到一般.突出重点.突破难点.抓住关键.课堂练习及时反馈.正确评价等等这一系列的教学环节的设计对培养学生思维和创新意识都起了非常重要的作用. 在教学过程中.我始终: 坚持一个原则--教为主导.学为主体的原则坚守一个理念--先学后教.以学定教的理念贯穿一个思想--享受数学.快乐学习的思想在教学过程中.我重点关注学生的参与程度.思维方式.合作交流等情况.及时记录学生的独特想法.同时向学生渗透数学思想.改进学生的学习方式.促使学生在学习过程中不断获得成功的体验. 说课完毕.不当之处敬请各位评委.各位老师指正.谢谢! 【查看更多】

题目列表(包括答案和解析)

小明参加汽车驾驶培训，在实际操作考试时，被要求进行启动加速、匀速运行、制动减速三个连贯过程，在加速和减速运动过程中，路程和速度均满足关系s=v0t+

at2，v₀为加速或减速的起始速度，加速时a为正，减速时a为负，匀速时a=0，加速或减速t秒后的瞬时速度v=v₀+at，小明在操作中瞬时速度v与时间t的关系如图所示，其中OA为匀加速，AB为匀速，BC为匀减速．
（1）若减速过程与加速过程完全相反，即BC与OA关于AB的中垂线成轴对称，求BC的解析式．
（2）当0≤t≤300时，求汽车行驶的路程s与时间t的函数关系式．
（3）汽车行驶t秒后，
①若经途中D点，过点D作垂线交AB于点E，试证明汽车行驶的路程恰等于四边形OAED的面积．
②若汽车行驶至M点，过点M做垂线交BC于点N，汽车行驶的路程是否等于五边形OABNM的面积呢？试说明理由．

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（2012•日照）洗衣机在洗涤衣服时，每浆洗一遍都经历了注水、清洗、排水三个连续过程（工作前洗衣机内无水）．在这三个过程中，洗衣机内的水量y（升）与浆洗一遍的时间x（分）之间函数关系的图象大致为（　　）

A．