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    1．情境创设 可将学生在数学活动中出现的错误作为问题情境.展开复习小结．也可以直接设计问题串.让学生举例.展开复习．例如: (1)本章学习了哪些知识?指导全章探索活动的主要思想方法是什么? (2)什么是分式?分式与分数有什么区别与联系?你能举例说明吗? (3)分式与分数的基本性质相同吗?你能举例说明吗? (4)举例说明分式的约分.通分与分数的约分.通分有什么相同和不同之处? (5)能举例说明解分式方程的基本步骤吗? 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    某校为了解“学雷锋月”活动中好人好事的情况，对学校部分学生进行了问卷调查，根据全部收回的问卷结果绘制了如图两个统计图，根据统计图提供的信息：①这次问卷共调查了40名学生；②其他类的人数比捐款捐物类的学生人数多2人；③其他类的在扇形图中所占圆心角度数为108度；④初步估计该校1000名学生在此次活动中共有350学生做过义工，上面四句判断正确的个数是（　　）

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    （2013•晋江市）为了创建书香校园，切实引导学生多读书、乐读书、会读书、读好书，某校开展“好书伴我成长”的读书活动，为了解全校学生读书情况，随机调查了50名学生读书的册数，并将全部调查结果绘制成两幅不完整的统计图表．
    册数 人数
    1 2
    2 13
    3 a
    4 b
    5 1
    请根据图表提供的信息，解答下列问题：
    （1）表中的a=
    18
    18
    ，b=
    16
    16
    ，请你把条形统计图补充完整；
    （2）若该校共有2000名学生，请你根据样本数据，估计该校学生在本次活动中读书不少于3册的人数．

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    在数学活动中，小明为了求 的值（结果用n表示），设计如图1所示的几何图形．
    【小题1】请你利用这个几何图形求的值为　　　；
    【小题2】请你利用图2，再设计一个能求的值的几何图形．

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    在数学活动中，小明为了求 的值（结果用n表示），设计如图1所示的几何图形．

    1.请你利用这个几何图形求的值为　　　；

    2.请你利用图2，再设计一个能求的值的几何图形．

     

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    在数学活动中，小明为了求 的值（结果用n表示），设计如图1所示的几何图形．

    1.请你利用这个几何图形求的值为　　　；

    2.请你利用图2，再设计一个能求的值的几何图形．

     

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