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    对本教案的评价: “是是非非.似是而非.似非而是 .备课思路遵循“是 又“非 .“非 又“是 .又“是 又“非 的学习过程.学生的学习心理呈现这样的过程:恍然大悟.认为答案已经找到.结果不是,然后教师又和学生一起继续探索.继续寻找可能的答案.再一次恍然大悟.又以为答案已经找到.结果又不是,然后再和学生一起继续探索.又一次通过学习的亲历.恍然大悟.原来如此.实现了“柳暗花明又一村 的境界,古人云.文武之道.一张一弛.本课教学“张驰有度 .让学生一会儿紧张一会儿松驰一会儿又紧张一会儿又松驰--学生的思惟在松驰和紧张交替之中得到了很好的训练.思想在模糊和清晰之间遨游.感情在困惑与释解中得到历练.体验了一次奇妙的智慧游历.思想探险--本课这样组织教学.也像苏霍姆林斯基写作本文一样“是是非非.似是而非.似非而是 地引导学生明白了本文的主旨和作者写这篇文章的真正用意.实现了北京师范大学教授王富仁所说的“在语文教学中要坚持实现三个主体性 的高要求.既完成了作者创作文本的主体性.又实现了教师和学生各自的主体性.在学习.思考的基础上共同创造. 这四份教案.在提问题和引发启发的过程中.体现出教师在“备学生 时的三个重要内容:学生一定想到的教师要想得到.学生可能想到的教师要想得到.学生不能想到的教师也要想得到.这样备课才是真正做到了充分. 从这四篇教案.再去看李镇西的讲课实录.那堂课真的是语文味太淡了.淡的成了思想教育课了.有语文的话也显得很浅显.比如纠正字词等. 【查看更多】

     

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