能够根据二次函数的不同表示方式.从不同的侧面对函数性质进行研究 教学重点和难点 重点:用三种方式表示变量之间二次函数关系 难点:根据二次函数的不同表示方式.从不同的侧面对函数性质进行研究 教学过程设计 一. 从学生原有的认知结构提出问题 这节课.我们来学习二次函数的三种表达方式. 二. 师生共同研究形成概念 1. 用函数表达式表示 ☆ 做一做 书本P 56 矩形的周长与边长.面积的关系 鼓励学生间的互相交流.一定要让学生理解周长与边长.面积的关系. 比较全面.完整.简单地表示出变量之间的关系 2. 用表格表示 ☆ 做一做 书本P 56 填表 由于运算量比较大.学生的运算能力又一般.因此.建议把这个表格的一部分数据先给出来.让学生完成未完成的部分空格. 表格表示可以清楚.直接地表示出变量之间的数值对应关系 3. 用图象表示 ☆ 议一议 书本P 56 议一议 关于自变量的问题.学生往往比较难理解.讲解时.可适当多花时间讲解. 可以直观地表示出函数的变化过程和变化趋势 ☆ 做一做 书本P 57 4. 三种方法对比 ☆ 议一议 书本P 58 议一议 函数的表格表示可以清楚.直接地表示出变量之间的数值对应关系,函数的图象表示可以直观地表示出函数的变化过程和变化趋势,函数的表达式可以比较全面.完整.简单地表示出变量之间的关系.这三种表示方式积压自有各自的优点.它们服务于不同的需要. 在对三种表示方式进行比较时.学生的看法可能多种多样.只要他们的想法有一定的道理.教师就应予以肯定和鼓励. 三. 随堂练习 【查看更多】

 

题目列表(包括答案和解析)

如图,在平行四边形ABCD中,AB=5,BC=10,F为AD的中点,CE⊥AB于E,设∠ABC=α(60°≤α<90°).

(1)当α=60°时,求CE的长;

(2)当60°<α<90°时,

①是否存在正整数k,使得∠EFD=k∠AEF?若存在,求出k的值;若不存在,请说明理由.

②连接CF,当CE2-CF2取最大值时,求tan∠DCF的值.

分析 (1)利用60°角的正弦值列式计算即可得解;

(2)①连接CF并延长交BA的延长线于点G,利用“角边角”证明△AFG和△CFD全等,根据全等三角形对应边相等可得CF=GF,AG=CD,再利用直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半可得EF=GF,再根据AB、BC的长度可得AG=AF,然后利用等边对等角的性质可得∠AEF=∠G=∠AFG,根据三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和可得∠EFC=2∠G,然后推出∠EFD=3∠AEF,从而得解;

②设BE=x,在Rt△BCE中,利用勾股定理表示出CE2,表示出EG的长度,在Rt△CEG中,利用勾股定理表示出CG2,从而得到CF2,然后相减并整理,再根据二次函数的最值问题解答.

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  已知二次函数y=ax2+bx+c的图象过点A(2,0)且与直线y=-x+3相交于B、c两点,点B在x轴上,点C在y轴上.

  (1)求二次函数的解析式;

  (2)如果P(x,y)是线段BC上的动点,O为坐标原点.试求△POA的面积S△POA与x之间的函数关系式,并求自变量的取值范围;

  (3)是否存在这样的点P,使PO=AO?若存在,求出P点的坐标;若不存在,请说明理由.

 

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下列结论正确的是

A.是二次函数     

B.二次函数自变量的取值范围是所有实数

C.二次方程是二次函数的特例  

D.二次函数的取值范围是非零实数

 

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下列结论正确的是

[  ]

A.二次函数的取值范围是非零实数

B.圆面积公式S=πr2中,S与r的关系是二次函数关系

C.y=(x-1)(x+4)不是二次函数

D.y=1-x2中一次项系数为1

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已知二次函数y=x2+bx+c的图像经过点A(-1,12),B(2,-3).

  (1)求这个二次函数的解析式;

  

  (2)作出这个二次函数的图像;

  

  (3)当x在什么范围内取值时,y是随x的增大而增大的?

 

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