3.自己设计实验.通过实验验证(1)植物在进行光合作用时.可以产生氧,(2)植物在进行光合作用时需要吸收二氧化碳. (教师可提示:如氧使余烬木条复燃,氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳等知识.但最好不要过多限制学生思路.学生回答问题后及时表扬富于创新的设计.) 教学目的1.光合作用的过程和重要意义.2.植物栽培与合理利用光能的关系. 教学重点:光合作用的过程和重要意义.教学难点:光合作用中的物质变化和能量变化. 教学用具:计算机.光合作用教学软件.光合作用意义照片投影片. 教学方法:讲述与计算机演示相结合.课时安排 1课时 复习:上节课我们了解了光合作用的发现过程.并着重认识了光合作用的细胞器--叶绿体.请同学们回答: 【查看更多】

 

题目列表(包括答案和解析)

假说—演绎法是生物学研究的重要方法,它是指在观察和分析的基础上提出问题以后,通过推理和想象提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符,就证明假说是正确的,反之,则说明假说是错误的。请回答下列问题:

(1)1771年,英国科学家J.Priestley发现,将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内,蜡烛不容易熄灭,据此,他得出的假说是______________________。某同学想设计实验来验证这一假说,请帮助其完成实验步骤:

①取两个形状、大小等均相同的玻璃罩,编号为a、b。

②在a玻璃罩内放入一只小鼠和一盆生长旺盛的绿色植物,在b玻璃罩内______________________________________。两玻璃罩均用凡士林密封。

③将a、b装置均置于______________,一段时间后观察实验现象。

(2)某人嗜酒,且酒后饭量很小,每天早上起床前均会出现头晕、心慌、多汗的症状,假如你是一名实习大夫,你对此人的初步诊断结果是________________,你将建议病人进一步做哪些检查?____________________。

(3)甲、乙两同学均注意到菊花主要在秋季开放,但对于这种现象的原因,两人有不同的看法。甲同学认为是秋季的日照长(约10 h)导致其开花,而乙同学认为是秋季的适宜温度(约25 ℃)导致其开花,为验证自己假说的正确性,他们分别进行了实验研究。实验设置及结果如下:

甲同学的实验及结果

光照时间/h

10

10

10

温度/℃

20

25

30

实验结果

开花

开花

开花

乙同学的实验及结果

光照时间/h

 

 

 

温度/℃

25

25

25

实验结果

 

 

 

①甲同学的实验结果说明________________________________。

②在上表中将乙同学的实验补充完整,并预测最可能的实验结果。

③根据光周期原理,如何使菊花提前或晚开花?____________________________。

 

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