练习册

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    1．在课堂教学中渗透研究性学习 求知欲是人们思考研究问题的内在动力.学生的求知欲越高.他的主动探索精神越强.就能主动积极进行思维.去寻找问题的答案.教师在教学中可采用引趣.激疑.悬念.讨论等多种途径.活跃课堂气氛.调动学生的学习热情和求知欲望.以帮助学生走出思维低谷.如讲黄金分割时.介绍了华罗庚教授的“优选法 以及“优选法 在工农业生产.科学实验中实现最优化目标的巨大作用.并介绍它在建筑.艺术.语言.生物等方面的奇巧应用.使学生惊叹数学无所不在.神通广大.提高了学生的求知欲望.使他们感到应极快掌握这一知识.讲授新课之前.先设置一个疑团.让学生产生悬念.急于要了解问题的结果.而使学生求知欲望大增.例如在讲授排列应用题时.我们的开场白是:现在我手上有6本不同的书.分给某6位同学.每人一本.共有多少种不同的分法?于是同学们议论纷纷.有的同学甚至拿着六本不同的书在试着分法.然而怎么也分不清.这时教师抓住这一有利时机指出:这一问题是这节课要解决的问题.只要掌握了解题方法问题很容易解决.这样尽管这节课的内容是一些繁杂枯燥的计算.学生在课堂上却是兴趣盎然.青少年学生求知欲望强.敢说.敢想.喜欢发表自己的意见.组织讨论能很好地发挥这种心理优势.有一次在讲棱锥的时候.我出了这样一道选择题:“已知四棱锥的四个侧面都是正三角形.则底面是A.矩形,B.菱形;C.正方形,D.平行四边形. 然后让同学们思考和讨论.教室里的气氛一下活跃了.争论的焦点集中在是正方形还是菱形.两种意见争持不下.这时坐在后面的一个男同学用纸织了一个模型.送到了讲台上.这个模型说明了菱形的不可能性.因为如果是菱形.则底面不可能放在桌上.即底面四顶点不在同一平面.坚持正方形的同学兴奋极了.最后教师充分肯定了这位同学的创造精神并理论上证明了这一结论.使另一部分同学心服口服. 实践证明在遵循教学规律的基础上.采用生动活泼.富有启发.探索.创新的教学方法.充分激发学生的求知欲.培养学生的学习兴趣.是提高课堂教学效果和培养学生研究能力的重要途径. 【查看更多】

     

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