Ø 学法与教学用具学法: (1)合作学习:引导学生分组讨论.合作交流.共同探讨问题. (2)自主学习:引导学生从简单问题出发.发散到已学过的知识中去.. (3)探究学习:引——青夏教育精英家教网—

Ø 学法与教学用具学法: (1)合作学习:引导学生分组讨论.合作交流.共同探讨问题. (2)自主学习:引导学生从简单问题出发.发散到已学过的知识中去.. (3)探究学习:引导学生发挥主观能动性.主动探索新知(如问题1.2的发散和直击高考的处理). 教学用具:多媒体. Ø 教法: 变式教学---这样可以让学生从题海中解脱出来.形成知识网络.增强知识的系统性与连贯性.从而使学生能够抓住问题的本质.加深对问题的理解.从“变的现象中发现“不变的本质.从“不变的本质中探索“变的规律, 教学环节教学内容师生互动设计思路复习巩固给出导函数图像画原函数图像学生上黑板动手画图.并分析画图的思路. 直接从问题入手.以问题带动学生对知识的回忆.学生在动手画原函数的过程中就在进行知识和信息的整理.让学生亲自画出图像.能充分调动其参与课堂的积极性. 初步探索 . 展示内涵例:若函数 1. 点P是函数图像上的点.点P处的切线的斜率为4.求b,c的值. 学生自己解答和讲解. 并引导学生拓深延展. 导数几何意义的应用.延展练习是为了锻炼学生的综合能力.发扬学生自主学习.自主探究的能力. 2.f(x)是R上的单调函数.求b的范围. 学生自己解答和讲解. 并引导学生拓深延展. 单调区间的逆用.变式练习是为了锻炼学生对这一知识点的灵活应用. 3.若f(x)在x=1处取得极值 =0有三个根.求c 的取值范围. 分组讨论. 学生讲思路. 讲方法.扩展题型.发散思维. 用不同的方法解题.引出其他题的变型思考.一式多变.把导数的应用综合联系在一起. (2)横成立.求c的取值范围学生上黑板培养学生自主讲题和书写规范的能力. 在上一题求最值之后的再一度引申为恒成立问题.使习题课的深度进一步扩展.达到层层深入. 延伸拓展.直击高考 (1)讨论函数的单调性 (2) 证明:对任意第一个问作为课下作业.学生课上研究讨论.分析出第二个问. 设计了一道10年的高考题.旨在让学生重视导数的综合应用.同时也让学生的探究热情达到了高潮. 这道题.运用了分类讨论的思想和构造函数的思想.是导数的综合应用问题.也是近几年高考的热点. 归纳总结导数的应用引导学生进行讨论.相互补充后进行回答.老师评析.并用幻灯片给出让学生自己小结.不仅仅总结知识更重要地是总结数学思想方法.这是一个重组知识的过程.是一个多维整合的过程.是一个高层次的自我认识过程.这样可帮助学生自行构建知识体系.理清知识脉络.养成良好的学习习惯作业安排.板书设计 1..学生自编题 2.直击高考第一问. 作业是学生信息的反馈.能在作业中发现和弥补教学中的不足.同时注重个体差异.因材施教附后板书设计清楚整洁,便于突出知识目标【查看更多】

题目列表(包括答案和解析)

如果用C、R和I分别表示数集、实数集和纯虚数集，其中C为全集，则（　）

A．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 B．R∩I={0}