2.　　　 如图12.6.3所示，在透明塑料盒的底部钻一个孔，将电子式火花发生器的放电针管紧紧地塞进孔中，打开塑料盒盖，向盒中滴入数滴酒精，再将盒盖盖紧，然后揿动电火花发生器的按钮。这时我们可以看到，盒盖＿＿＿＿＿＿＿＿＿，同时听到“呯”的一声响。在此过程中，酒精燃烧后产生的燃气对＿＿＿＿＿做功，燃气的＿＿＿＿能减少，转化为＿＿＿的＿＿＿＿能。

1.　　 用下图所示的方法可以探究做功是否能够改变物体的内能：

　　图12.6.1　　　　　图12.6.2　　　　图12..6.3　

如图12.6.1，将手中的铁丝同一位置快速地弯折十余次，用手指触摸一被弯折的部位，会感觉到弯折部位的＿＿＿＿升高，表明铁丝的内能＿＿＿＿；如图12.6.2，在厚壁的玻璃筒底部放一小撮干燥的棉絮，用力将活塞压下，我们会看到：棉絮＿＿＿＿＿了，这表明用力压下活塞时，玻璃筒内的温度＿＿＿＿＿并达到棉絮的＿＿＿＿＿，所以出现了我们所看到的现象。

上述的这两个现象都说明了＿＿＿＿＿＿是改变物体内能的另一种方式。用能量的观点来分析上述的两个现象，我们发现，用这种方法改变物体的内能时，能量是在＿＿能和＿＿＿＿＿能之间相互转化的。

2．教材说明

本节主要内容有：有用功、额外功、总功的概念，机械效率的概念和测算，提高机械效率的方法和意义。

机械效率是在简单机械、功和功率等基础知识上构建起来的新概念，既是前面这些知识的延伸，又是后面学习热机效率等概念的基础。它和功率一样，也是反映机械做功性能的重要物理量，在生活和生产中有着非常实际的价值和意义。建设高效率、低消耗的节约型社会，是科学发展观的重要理念，是学生必备的科学素质。

本节教材的编写思路：首先通过“活动1”，分析两个实际做功的场景：用滑轮组提起重物和利用挖掘机挖掘、搬运泥土，哪些功是我们需要的？哪些功是不得不额外做的？从中自然地引出有用功、额外功和总功三个概念，以及总功与有用功和额外功的关系。由此顺理成章地导出机械效率的定义，以及机械效率的公式，再引导学生讨论：“机械效率的数值会等于或大于1吗”，加深学生对机械效率的认识。“活动2”通过实验操作，学习实际测算滑轮组的机械效率，感受“同一机械其效率也不是恒定不变的”，最后讨论如何提高机械效率的方法。传统的教材都是在说明的基础上，直接给出“有用功”和“额外功”的定义，由于初中学生往往需要借助具体事物来帮助思维，这种方式并不利于学生接受。现行教材考虑到学生在生活中对“有用功”和“额外功”已经有了一些感性认识，但与物理学的严格定义尚有距离，所以设计了“活动1”，让学生在分析具体做功实例过程中，感受“有用功”和“额外功”的含义。

本节教学重点：有用功、额外功和总功是建立机械效率的基础，而机械效率是衡量机械优劣的重要指标，因此，有用功、额外功、总功及机械效率是本节课教学的重点。

本节教学难点：同一机械的效率是可变的，是本节课教学的难点。

组织学生参与“活动1”，通过具体做功实例的分析，使学生清楚地知道使用机械要做额外功，这是本节课教学的关键。

1．教学目标

知识与技能

⑴知道有用功、额外功和总功的含义，以及它们之间的关系。

⑵理解机械效率，会用机械效率的公式进行简单的计算，会测算滑轮组的机械效率。

⑶知道机械效率总小于1，知道提高机械效率的方法和意义。

过程与方法

⑷经历测算滑轮组机械效率的过程，学习测算简单机械效率的方法。

情感态度与价值观

⑸通过学习“效率”的概念，增强节约意识，提高对科学发展观的认识。

6. 工人利用如图13-9所示的滑轮组将重900N的物体竖直向上匀速提升0.5m，工人对绳的拉力为600N，求：⑴滑轮组对重物所做的有用功，⑵该滑轮组的机械效率。

5. 在“测量滑轮组机械效率”的实验中，小明同学测得的实验数据如下表所示：

(l)根据表格提供的信息请你帮小明完成图 13-8 中滑轮组的装置图。

(2)在表中空白处写出机械效率的值。

(3)你认为同一滑轮组机的械效率发生变化的主要原因是　　　　　　 　　。

4. 某人用图13-7所示的两种方法分别将同一物体匀速提升相同的高度，不计摩擦和绳重，他所做的有用功W_甲　　　　 W_乙，两种装置的机械效率η_甲　　　 　η_乙。(选填“>”、“=”或“<”)

3. 将重物从长4m、高1m的斜面底部匀速推上斜面顶端．已知沿斜面所用的推力是300N，斜面的机械效率是75%，则推力做的总功是　　　　 J，推力做的有用功是　　　　 J，物体的重是　　　　　 N。

2. 关于机械效率，下列说法正确的是(　　 )

A.有用功越大，机械的效率就越高

B.额外功越大，机械的效率就越低

C.总功越大，机械的效率就越低

D.有用功与总功的比值越大，机械的械效率就越高