体现分层次教学的目标。根据中职学生语文能力的强弱，把学生分为A、B、C三层：

C层学生：了解故事情节，辨析人物的善与恶；

B层学生：分析故事情节及人物的个性化语言；

A层学生：在达到一般教学目标的基础上，能够进一步赏析戏剧，充分把握戏剧冲突在表达作品主题、刻画人物性格等方面的重要作用。

⑴了解戏剧冲突是怎样展开、曲折变化的。

⑵认识夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。

⑶欣赏生动优美的个性化的人物语言。

4．如果条件允许，教师介绍一些权威的评论，供学生参考，为学生提供一个很好的写作蓝本。

3．指名学生朗读自己所写的评论。

学生朗读后，教师引导学生相互评论，逐步把握这种评论的写作要领和思维角度。

2．指导学生写作戏剧评论。

要求学生自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论，能写多少写多少，不求篇幅长，只求内容精当。可以是评论戏剧个性化的语言，也可以是评论其中的一个人物，还可以评论戏剧的情节结构等。鼓励学生合理地求异创新，发表自己独到的见解。

2．指名学生回答。

学生回答，教师引导，学生归纳：因为是一部喜剧，戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说的话语。这也是一部诗剧，语言又非常优美，富有情感，如鲍西娅劝说夏洛克要慈悲一点的那段话。同时，注意了多种修辞方法的运用，比喻、对偶、排比等随处可见，更增强了文章的表达效果。

1．要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，说一说：莎士比亚的戏剧其语言有什么特色?

第二课时

教学内容和步骤