教学时教　三课时　

第一课时　

教学要点　

通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语的准确含义。理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次，研习课文第一部分(1-3段)。　

教学内容和步骤　

教学设想　

2.书上依次划出表现作者爱国情感的句子与段落,　并分析它们是从什么角度表现的。　

　　　板书设计:　

　　　藤野先生　

　　　质朴　严谨　关怀　教诲　

　　　(东京　仙台　离开仙台)　

　　　　寻求→失望→学医→弃医从文→继续战斗

1.朗读全文。读顺口,读正确。　

　　　1.选择典型事例,抓住主要特征表现人物。从外貌、语言、动作到精神品质,无不刻画入微,形神毕肖。从侧面烘托、映衬,形象突出。　

　　　2.各组材料(生活事件、世态人赙、历史材料、科学知识及现实斗争)如此丰富,如此有机地组合在一起,是由于思想内容的内在联系。　贯穿全文的内在线索是作者崇高的爱国主义思想,放得开,收得拢,形散而神不散。　

　　　3.语言富有感情色彩。　

2、选读几段感情色彩浓烈的文字。

1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。(要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。)　

1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。　

2、抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。　

(由上内容均可由学生根据研习的内容在复习的基础上进行归纳。)　

4、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。　

总结：请同学们依据第三部分研习的内容归纳该部分的意思。　

板书第三部分的意思：深切怀念藤野先生，继续进行顽强战斗。　

指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。　

3、第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量？作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义(即讲稿)来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动御用文人。作者用这种“韧”的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。