下列选项中物质的名称、俗称、化学式一致的是( )
A.碳酸钠 小苏打 Na2CO3 B.氢氧化钠 纯碱 NaOH
C.氧化钙 生石灰 CaO D.氢氧化钙 石灰石 Ca(OH)2
【考点】化学式的书写及意义.
【专题】化学用语和质量守恒定律.
【分析】熟记常见物质的名称、俗名、化学式,如:氢氧化钠、氢氧化钙、氧化钙、碳酸钠等物质;能根据物质化学式的书写规则正确书写物质的化学式.
【解答】解:A、碳酸钠的俗名为苏打,化学式为Na2CO3,而小苏打名称为碳酸氢钠,其化学式为NaHCO3,故A错误;
B、氢氧化钠的俗名为烧碱,化学式为NaOH,而纯碱的名称为碳酸钠,其化学式为Na2CO3,故B错误;
C、生石灰的名称为氧化钙,化学式为CaO,故C正确;
D、氢氧化钙的俗名为熟石灰,其化学式为Ca(OH)2;石灰石是碳酸钙,故D错误.
故选C
【点评】本题主要考查学生对化学用语的书写和理解能力,题目设计既包含对化学符号意义的了解,又考查了学生对化学符号的书写;熟记常见元素及原子团的化合价.
科目:初中化学 来源: 题型:
类比法是化学研究物质的重要方法之一.草酸的化学性质与碳酸相似.已知碳酸易分解,草酸在受热条件下也分解,仅生成三种氧化物.某校研究性学习小组对此展开探究:
(1)小明首先根据草酸中含有 元素,可推测生成物中含有水.
(2)小明对分解生成的其他产物进行猜测、验证:
【假设一】生成物中有二氧化碳
实验一:将生成的气体通入澄清的石灰水,实验现象是 ,小明据此判断生成物中含有二氧化碳.
【假设二】生成物中有一氧化碳
实验二:小明用右图装段进行实验,从而证明生成物中含有一氧化碳.
请回答:A装置中黑色固体粉末是 填化学式),A装置中的实验现象是 .
(3)讨论交流:
小芳认为,小明的“实验二”不需要B装置也能够推断出生成物中含有一氧化碳,你是否支持小芳的观点: (填“支持”或“不支持”),请说出你的理由: .
【附加题】
(1)小芳认为,从环保的角度看,“实验二”装置有一个缺陷,请你指出该缺陷
处理的两种方法是1. 2.
(2)为避免有毒的CO污染空气,所以含碳元素的物质燃烧必须满足的条件是 .
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科目:初中化学 来源: 题型:
现代社会对能源的需求量越来越大,能源的开发和利用倍受人类关注.
(1)化石燃料包括煤、 和天然气.化石燃料燃烧排放的气体会污染环境,其中含有形成酸雨的主要气体,其化学式为 .
(2)化石燃料不可再生,开发和利用新能源迫在眉睫,氢能作为理想的能源,重要原因是它的燃烧产物无污染,用化学反应方程式表示为
.
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科目:初中化学 来源: 题型:
某实验小组的同学为了测定实验室中高锰酸钾样品的质量分数,取7g该样品,依次加热该混合物t1、t2、t3、t4时间后,分别冷却称量剩余固体质量,记录的有关数据如下表(样品中的杂质不参与化学反应)
加热时间 | t1 | t2 | t3 | t4 |
剩余固体质量/g | 6.88 | 6.55 | 6.36 | 6.36 |
试计算:
(1)加热t3时间后高锰酸钾是否已经完全反应? (填“是”或“否”);高锰酸钾中锰、氧元素的质量比为 .
(2)求完全反应后产生氧气的质量.
(3)求该样品中高锰酸钾的质量分数.(精确到0.1%)
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科目:初中化学 来源: 题型:
3月2日,我省甘南藏族自治州迭部县腊子口林场和达拉林场相继发生森林火灾.消防人员可以用鼓风机扑灭森林大火的原理是( )
A.氧气过分充足,超过燃烧需要量
B.大量空气带有热量,使可燃物达不到着火点
C.鼓风机吹出的是不助燃的二氧化碳气体
D.用大风使可燃物的着火点降低
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科目:初中化学 来源: 题型:
美国康奈尔大学研究人员今日研发出一种含有铋、铟和锡等金属的新型合金材料.该材料能被用在各类变形设备中.下列有关金属的说法正确的是( )
A.常温下金属均为固态
B.铋、铟和锡形成的合金熔点大于铋、铟、锡
C.铝比铁活泼,故铝比铁更容易生锈
D.可以用硫酸亚铁溶液、硝酸银溶液、铜单质探究银、铁、铜的金属活动性顺序
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科目:初中化学 来源: 题型:
某研究小组同学发现,超市里有一种神奇的污渍爆炸盐(如图所示)能除去各种顽固污渍,它溶于水,有许多气泡产生.该小组同学探究该气体的成分.
【猜想与假设】
小华说:该气体可能是CO2、O2、CO、H2、N2.
小明说:不可能含有N2,因为 .
小芳说:不可能含有CO和H2,因为从药品安全角度考虑,H2易燃易爆,CO .
该小组同学认为:该气体可能含有CO2、O2中的一种或两种.
【进行实验】
实验编号 | 实验操作 | 实验现象 |
① | 将气体通入澄清的石灰水中 |
|
② | 将带火星的木条伸入该气体中 | 带火星的木条没有复燃 |
【得出结论】
(1)由实验①可知,该气体中肯定含有二氧化碳,写出①中发生反应的化学方程式 .
(2)由实验②不能确定该气体中不含氧气,理由是 .为了进一步确定是否产生了O2,老师利用氧气传感器测得O2的浓度变化如图2所示,证明该气体中 (填“有”或“没有”)氧气.
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