Question

（一）观察图片，回答下列问题

（1）表示出上图中的食物链：

树和草→斑马→狮于

．
（2）其中的生产者是

树和草

，消费者是

斑马、狮子

．
（3）以上的生物中，

树和草

类生物的总量最多，

狮子

最少．
（4）当把狮子消灭后，斑马的数量会

D

A．迅速上升      B．缓慢上升    C．保持相对稳定   D．上升后又下降
（二）下面这段文字节选自鲁迅先生的《从百草园．到三昧书屋》，阅读后回答问题：
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了．单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味．油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴．
（1）请列举出文中所描述的生物名称

菜、皂荚树、桑树、蝉、黄蜂、云雀、油蛉、蟋蟀

．
（2）请说明判断依据

它们都具有生物的一些基本特征，比如能够生长、繁殖、都需要营养等等

．
（3）在百草园中影响蟋蟀生存的因素有生物因素和--因素．其中前者包括

竞争关系、共生关系、捕食关系

，后者包括

阳光、空气、水、温度等

．
（4）蟋蟀要生存就不能离开草丛和土地，这说明生物必须依赖

环境

而生存．
（三）设计实验
修正液是同学们常用的一种文具，打开盖后，有刺激性的气味．我们不禁要问：修正液对人体有伤害吗？请你设计一个实验，对这个问题进行探讨．
（实验材料：修正液  小白鼠6只  老鼠的食物--米饭  水  关小白鼠的笼子）
提出问题：

修正液对动物体有伤害吗？

作出假设：

修正液对动物体有伤害

设计方案：

①取食物两份，其中一份拌有修正液，一份不拌有修正液，分别放在两个笼子中．②将6只小白鼠均分成两组，分别放入以上两个笼子中．③观察6只老鼠的进食情况．④如果不吃，可以强行将食物喂给小白鼠．

你觉得可能出现的现象：

①吃了拌有修正液食物的老鼠有中毒现象，吃了没拌有修正液食物的老鼠正常．②两组小白鼠均正常．

你的结论是：

如出现第一种情况：说明修正液对动物有伤害． 如出现第二种情况：说明修正液对动物没有伤害．

．

Answer 1

分析：（一）生态系统是指在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体．一个完整的生态系统是由生物部分和非生物部分组成的，生物部分包括生产者（主要是植物）、消费者（主要是动物）、分解者（细菌和真菌），非生物部分包括阳光、空气、水等．（二）生物具有生命现象；非生物不具有生命现象．生物的生存依赖于一定的环境．（三）科学探究的一般过程包括提出问题、作出假设、制定计划（即探究的方案：包括选择材料、设计方法步骤等）、实施计划、得出结论（分析所得的结果与假设是否相符）、表达和交流；实验方案的设计要紧紧围绕提出的问题和假设进行．

解答：解：（一）（1）、观察图知：图中的食物链是：树和草→斑马→狮于；
（2）生产者主要是指绿色植物；消费者包括各种动物；其中的生产者是树和草，消费者是斑马、狮子．
（3）绿色植物（树和草）在生态系统中处于第一营养级，其数量最多；狮子的营养级别最高，其数量最少．
（4）因为在生态系统中，某种动物与其他生物有着直接或间接的关系，当某种动物被灭杀后，会直接或间接地影响其他生物的生存，以致影响该动物所生存的整个生态系统．在该生态系统中存在：草→斑马→狮子的食物链，全部捕杀狮子群会使斑马的数量增加，从而使草原上的植物（斑马的食物）减少，后来斑马的数量会随着植物（斑马的食物）的减少而减少．所以导致因斑马缺乏食物又迅速下降．
（二）（1）、认真阅读材料知：文中包含的生物有：菜、皂荚树、桑树、蝉、黄蜂、云雀、油蛉、蟋蟀；
（2）生物具有一下特征：1、生物的生活需要营养．2、生物能够进行呼吸．3、生物能排出体内产生的废物．4、生物能够对外界刺激作出反应．5、生物能够生长和繁殖．6、除病毒外，生物都是由细胞构成的．
文中包含的菜、皂荚树、桑树、蝉、黄蜂、云雀、油蛉、蟋蟀具有生物的基本特征．
（3）生态因素是指环境中影响生物生活和分布的因素，可分为非生物因素和生物因素．非生物因素包括光、温度、水等．生物因素是指影响生物生活的其他生物．它们之间的关系是：竞争关系、共生关系、捕食关系．
（4）生物的生存依赖于一定的环境，适应环境，也能影响环境．
（三）（1）、提出的问题要具有针对性，本实验要探究的问题是修正液对人体是否有伤害，所使用的材料是小白鼠，因此可以提出这样的问题：修正液会对动物（或小白鼠）有伤害吗？
（2）假设不能随便作出，应有一定的依据，要根据已有的知识和经验针对提出的问题作出假设，本探究可作出下列假设：修正液会对动物有伤害．
（3）实验方案的设计要紧紧围绕提出的问题和假设进行：①取食物两份，其中一份拌有修正液，一份没有拌修正液，分别放人两个笼子中；②将6只小白鼠分成两组，每组3只，分别放人以上的两个笼子中；③观察6只老鼠进食的情况；④如果不吃，可以强行将食物喂给小白鼠．
（4）可能出现的现象有两种情况：①吃了拌修正液的食物的小白鼠出现类似中毒的症状，而吃没有拌修正液的食物的小白鼠正常；②另一种可能是小白鼠均没有出现异常．
（5）分析实验现象，可以得出如下结论：如出现第一种情况，说明修正液对动物有伤害；如出现第二种情况，说明修正液对动物没有伤害．
 故答案为：（一）、（1）树和草→斑马→狮于   
（2）树和草  斑马、狮子   
（3）树和草  狮子
（4）D
（二）、（1）菜、皂荚树、桑树、蝉、黄蜂、云雀、油蛉、蟋蟀 
（2）它们都具有生物的一些基本特征，比如能够生长、繁殖、都需要营养等等． 
（3）非生物  竞争关系、共生关系、捕食关系  阳光、空气、水、温度等 
（4）环境  
 （三）提出问题：修正液对动物体有伤害吗？
作出假设：修正液对动物体有（没有）伤害．
（1）：甲组小白鼠出现异常，而乙组小白鼠正常．
（2）：甲、乙两组小白鼠都正常生活．
设计方案：①取食物两份，其中一份拌有修正液，一份不拌有修正液，分别放在两个笼子中．②将6只小白鼠均分成两组，分别放入以上两个笼子中．③观察6只老鼠的进食情况．④如果不吃，可以强行将食物喂给小白鼠．
观察现象：①吃了拌有修正液食物的老鼠有中毒现象，吃了没拌有修正液食物的老鼠正常．②两组小白鼠均正常．
 得出结论是：如出现第一种情况：说明修正液对动物有伤害．  如出现第二种情况：说明修正液对动物没有伤害

点评：（一）生态系统的组成是考查的重点，多以选择题或是材料题、填空题的形式出现，难度一般．（二）解此题的关键是理解具有生命现象，非生物不具有生命现象；生物的生存依赖于一定的环境，适应环境，也能影响环境．（三）此题考查了科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论．