作文批改这座山得想办法搬

山东省烟台市牟平育英艺术中学   赵国华

　 二十多了，我一直教两个班语文课，每次作文收上来，往前面一摆，我常觉得，它们像两座大山，于是我便每天挖山不止。愚公移山，尚且感动了上帝，派了两个神仙把两座山搬走了。可我面前这两座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有尽头。最遗憾的是，越是中下等学生越是对我不辞辛劳的移山行为无动于衷。我辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随便一塞了事，这次作文批语上，明明写着“过渡不自然”，他下篇作文照旧过渡不自然。

无奈之余，我常常陷入沉思。千百年来，学生写作文，教师批作文，一直被认为或证明了是提高学生作文能力的有效方法之一。所以许许多多高水平的老师，不辞辛劳，呕心沥血，斟酌权衡，仔细批改，引导许许多多优秀的学生写出了无数篇可圈可点的好文章。然而奇怪的是，也有许许多多的人无缘得遇良师，无钱进入学校，但他们刻苦自学，多读勤写，自思自悟，自批自改，也能够无师自通，写出大量的好文章、好作品，甚至有许多成了是世界名著。为什么呢？

如今，经过多年的摸索和实践，我终于发现，原来最主要的原因是，老师批改作文会让一些学生产生依赖心理，感觉写作文是给老师完成任务，反正有老师批改，管它扣不扣题或通不通顺呢。老师改完了，顶多看一眼分数和评语，至于老师为什么那样改或改那么多，很少有人去仔细地品味、比较。相反，那些没人指点的人总是把写作当成自己该做的事，没有依赖心理或惰性，他们会认真地自我批改，自我反思，不断进步。想通了这一点，我就开始尝试着让学生参与批改，效果很不错。今天，借助这个交流平台与大家讨论一下，望多提宝贵意见。　

　　怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样十几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从十个方面写出批语了。这十个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。

1、格式是否正确

2、卷面是否整洁

3、错别字有几个。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

4、有几处病句。挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。

5、标点符号有几处明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。

6、看文章的中心是否鲜明、集中

7、看文章的选材。写清三点批语：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。

8、看文章结构。写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

9、看表达方式恰当，如记叙文是否以记叙为主，议论为副等。

10、看语言是否简练、通顺、准确

　　当然，世间万事万物有一利便有一弊，有一得便有一失。互相批改作文既然有好处，便也一定有弊端。特别是在学生自我教育能力不强的班集体，弊端可能会更明显，倘若组织引导不好，会弄得一塌糊涂。因此，教师应认真思考，细致分析，耐心具体地指导学生做好这项工作，以扬长避短兴利除弊。