2009年高考文综火热专题（8）

中国古代政治史

【学习目标】

政治史是中国古代史的主干内容，包括中国古代历史朝代沿革、政治制度和措施、政治事件、人物、人民斗争、战争战役等知识。(1)从考查内容看，本部分突出对重要政治历史概念的内涵、重大历史事件的前因后果、重要典章制度的特点和作用、杰出历史人物的活动、重大战事的影响、民族关系等的考查。(2)从能力要求看，试题侧重考查学生掌握基础知识、基本概念的能力；解读图表、材料，把图表信息转化为文字信息，从材料中最大限度地获取有效信息的能力；运用历史知识解决问题的能力。这些，都为我们今后的复习提供了方向。

【学法建议】

1．综合复习整体化。(1)宏观上掌握古代政治史包含的主要内容、每一专题的发展脉络、历史事件的前因后果，并注意本专题内容与经济史、文化史的交叉复习，培养综合分析问题的能力。(2)重视历史基础知识的学习，准确记忆、正确理解历史知识的内涵，把握历史事实之间的内在联系，建立相对完整的专题知识结构，并与特定历史时期的阶级特征相联系，构成纵横交错的知识网络。如复习秦汉史，既按专题史线索把此部分内容融入古代史各个专题中，又要紧扣住“封建大一统”的特点，把握其政治、经济、文化等方面的特征，对秦汉的内容就可融会贯通了。(3)重视对重要时段重要问题的复习，形成相关的知识储备和应试能力，并运用知识迁移，把已有的知识和能力用于解决相似的问题，切实提高历史思维的质量。如分析秦亡汉兴的原因，可迁移知识透视隋亡唐兴的原因。(4)提高解题能力，即正确审题和理解题意、史论结合分析历史问题、比较和概括问题、综合处理历史材料、简洁有序地表达问题的能力。

2．专题复习主题化。即通过细化某一知识内容，学会建立知识间的纵横联系，掌握全面分析历史事件、历史人物的方法。(1)如以重要历史人物为纲，勾勒出特定时期历史发展的概貌和特征。以康熙帝的活动为例，其在政治、经济、民族关系、对外关系、科技文化方面的措施，就是清朝统治前期历史发展的缩影。进而可以把康乾盛世和文景之治、光武中兴、贞观之治、开元盛世等进行联系、比较，形成关于“封建盛世”的一般认识。(2)再如通过对王安石变法的学习，对古代史上一些重要的社会改革形成一些规律性的认识。

3．知识梳理科学化。(1)要学会按朝代梳理知识结构。遵循教材体系，适当调整章、节、子目，安排好知识的恰当位置，可以化繁为简，变乱为顺，方便学习。(2)按时期理清知识先后。(3)按类别集结相关知识。(4)按因果连接知识递变。(5)按问题挖掘完善知识。(6)按层次要点记忆知识。(7)按专题归纳同类知识。(8)按时代横连世界史知识。

【潜能开发】

例1  我国古代丞相一职的设立与废除，主要是    (    )

A．封建专制制度的需要    B．相权威胁皇权

C．国家统一的需要        D．君臣相互制约

思路分析

专制主义中央集权制度是中国封建社会最重要的政治制度。“专制主义”具体说就是皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身，从决策至行使军权、政权、财权都具有专断性和随意性。为帮助皇帝处理政事，秦始皇在中央设置丞相，以后历代王朝都仿照秦朝。丞相“一人之下，万人之上”，很容易形成自己的势力圈，“相权威胁皇权”是中央集权发展中暴露出来的问题，但这只是废丞相的原因之一；“国家统一的需要”是中央集权制度的一个客观因素；“君臣相互制约”的选项与题目无关，故排除；“封建专制制度的需要”才是丞相设立与废除的本质体现。故正确选项为A。

答案A

思维诊断

此题容易出现的思维障碍是：考生没有理解“专制主义中央集权制度”的本质含义，把“国家统一的需要”当作废除丞相的主要原因，错选C；只看表面现象，没有揭示本质，故错选B。排除思维障碍的主要方法是：(1)对重要的历史基础知识和基本概念(如“封建专制制度”)既要理解，更要学会运用；(2)结合历史事件的特定背景进行分析；(3)分析历史事件要透过现象抓住本质。

例2  司马光说“(汉武帝)异于秦始皇无几矣。”又说(汉武帝)“有亡秦之失而免于亡秦之祸”。指出汉武帝在军事行动、役使百姓和加强思想控制三方面与秦始皇的类似之处。比较秦皇、汉武的这些类似之处，说明为什么会导致秦亡汉兴的不同结果。

思路分析

这是1995年高考试题，本题形式上是材料问答题，实际上是典型的人物比较题。主要训练考生比较和概括历史知识，把历史事件、人物放在特定的历史条件下评价的能力。审题时注意比较的范围限定在“军事行动、役使百姓和加强思想控制三方面”；答题关键是做到史论结合。“史”指的是秦皇和汉武在以上三个方面的措施，“论”指的是分析二人在不同的历史条件下，由于某些不同的动机的作用，导致他们所采取的措施类似却出现了截然不同的结果。

答案要点

汉武帝用大军北击匈奴，征发大量农民服役，“罢黜百家，独尊儒术”，与秦始皇类似。

秦始皇不顾当时国力，用几十万大军攻打匈奴，未能完全解除匈奴的威胁，这是秦亡的重要原因；西汉建立后，经长期休养生息，国力强盛，因此汉武帝得以彻底击败匈奴，使北部边郡得到安定，有利于生产发展。秦始皇为了个人享乐，征发农民修建宫室，营造陵墓，使大批农民离开土地，社会生产遭到破坏；汉武帝征发农民服役，主要是兴修水利，治理黄河，对社会经济发展有积极作用，其主观动机和客观效果均与秦始皇的滥用民力不同。汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”与秦始皇的“焚书坑儒”虽然都是为了加强思想控制，但前者通过思想上的统一巩固了政治上的大一统，光大了儒学；而后者则起了钳制思想、摧残文化的恶劣作用。

思维诊断

本题出现的主要思维障碍是：没有审清题目的限定语，罗列秦皇和汉武的所有史实，答非所问；或单纯对人物进行评价，有论无史；或评价历史，忽略客观条件，指不出两者采取类似措施但结果不同的原因。排除思维障碍的方法是：审题时把握好比较的指向“军事行动、役使百姓和加强思想控制三方面”；对类似之处的叙述不要简单地摆史实，而是要对有关三方面的“类似之处”进行比较、归纳。同时结合两者采取的措施的主观动机及当时的客观条件说明产生不同结果的原因。

【知能达标训练】

一、选择题

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二、材料分析题

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三、问答题

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【知能达标训练】

1．D(从专制主义中央集权的概念人手，A、B、C均为现象，D为本质特征。)  2．D(从是否起到“限制地方割据势力”的作用出发分析各个选项。) 

3．B(注意把历史事件放在当时特定的历史背景下进行评价。) 

4．C(解此题的关键在于读懂史料，明确诗的含义在于分析刘邦得天下的原因。从“入关便解约三章”中可认识到刘邦得民心的原因。故选C) 

5．B  6．C(评价历史人物最主要的出发点在于看他(她)对历史发展起了促进或阻碍作用。故选C。) 

7．D  8．B(7-8题。分析“根本原因”从政治和经济的关系切入，“主要原因”从三代中央和地方的关系入手。) 

9．C

10．(1)历史上多把亡吴的根由归之于女色，罗隐的诗一反传统观念，破除了“女人是祸水”的论调。崔诗提出了奸臣亡国的历史教训，对女祸亡国论进行了驳斥。 (2)陆诗直言吴王的亡国是由于他自己所行之事无道，并非因为西施比其他后妃更能蛊惑他。 (3)罗诗、崔诗和陆诗对吴亡原因的分析正确。 (4)李白的诗指出西施入吴后，成为吴王的宠妃，夫差从此日日夜夜在姑苏台里宴饮歌舞，最终国破身亡。李白旨在讽喻唐玄宗沉迷酒色，迷恋杨贵妃。

11．春秋战国时期，儒家代表孔子、孟子主张是任贤爱民，实行仁政。孔子提出“仁”的学说，孟子加以继承并发展为“仁政”学说。儒家学说对后世影响很大，西汉董仲舒适应君主专制的需要，在先秦儒家仁义学说之外，吸取了阴阳家神化君权的学说和法家尊君抑臣的思想，提出了“大一统”思想。从此儒家学说成为中国封建社会的正统思想。

春秋时期，道家代表老子主张“无为”。老子劝告统治者不要把自己的意志强加给社会，应该顺应时势和民心，这样才能天下大治，即“无为则无不为”。秦汉以后，每逢大乱平息，人民急需休养生息之时，无为而治的思想便受到重视，如汉朝初年、唐朝初年、明朝初年等。

战国时期，法家代表韩非子提出建立君主专制中央集权的国家，实行“法治”。这种理论被秦王赢政所采用，成为他灭六国，建立专制体制的理论根据。秦统一后的许多措施就是法家理论的应用。秦汉以后，法家作为一个学派消失，但重视法的作用，强调君主专制中央集权的思想却被人们继承下来。

【综合能力训练】

1．思路分析：可从不同角度进行分析。如同意第一种观点，从政治、经济、民族关系、外交等方面寻找“值得颂扬和自豪”的论据。如同意第二种观点，从以上方面中西方的对比中得出中国的农业文明已远不足与西方工业文明相比的结论。如同意第一种观点，论据如下：康熙统治时期，经济上，调整统治政策，生产得到恢复和发展，人口和耕地面积大量增加；江南和广东地区，具有资本主义萌芽的手工业部门增多，规模扩大。政治上，中央集权巩固，疆域辽阔，成为亚洲东部最大的国家；平定国内叛乱，加强对西藏、台湾管辖，边疆地区得到开发，多民族国家的统一得到巩固。外交上，收复台湾，反击沙俄入侵，签订边界条约，维护了国家主权及统一。

如同意第二种观点，论据如下：康熙统治时期，经济上，中国自然经济仍占统治地位，资本主义萌芽发展缓慢；而西方商品经济取代了自然经济，机器生产开始取代手工生产。政治上，中国封建专制主义中央集权制度腐朽，人民受到残酷统治；而西方已确立起先进的资产阶级民主政治制度，人民享有较多自由权利。外交上中国闭关自守，盲目自大，而西方对外开放，同时进行殖民扩张，大力发展海外贸易。科技文化上，中国大兴文字狱，科技文化渐失活力；而西方启蒙运动的兴起，思想解放，科学与技术迅速发展，取得一系列重大成就。总之，中国的农业文明已远不足以同西方工业文明相比。

考生答题思路超出此者，只要言之成理，能自圆其说，均为合理答案。

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