设计内容：探究二力平衡条件

年    级：初二

设 计 人：增盛职业中学 田春霞

学习内容

教师活动

学生活动

设计意图

提出问题

1、物体受到两个力的作用，一定能保持静止状态或匀速直线运动状态吗？举例说明

2、物体受到的两个力应满足什么条件才能使物体处于静止状态或匀速直线运动状态呢？

3、将学生提出的问题记录下来，鼓励学生积极发言，激发其学习兴趣。

1、积极思考，举实例回答问题。

2、明确探究目的

通过实例，分析其受力情况，提出问题。

如：静止在桌面上的茶杯　起重机吊着货物匀速上升

物体要处于静止状态或匀速直线运动状态，受到两个力的大小有何关系呢？与力的方向是否有关呢？与作用点有关吗？

1、培养学生分析问题的能力

2、激发并保持学生学习兴趣

3、培养学生语言表达能力，敢于提出问题，从中认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。

猜想与假设

1、引导学生做出正确的猜想与假设，适时给予鼓励性评价。

2、二力平衡的条件是否像大家猜想的那样呢？

1、针对自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。

　如：天花板上吊着的电灯

　受到竖直向上的拉力和竖直向下的重力，而灯处于静止状态，说明力的作用效果是相互平衡了，这两个力的方向是相互的，力的大小可能相等，两个力应该在一条直线上。

1、培养学生分析问题能力和想象力。

2、使学生尝试根据经验和以有的知识对问题提出猜想

3、对可能出现的结果进行推测与假设。

4、培养学生敢于质疑，敢于创新的精神。

设计实验

1、为学生提供充足的实验器材，帮助学生完善探究方案。

2、巡视，并对探究过程予以适当的点拨指导。

1、应用教师提供的仪器或自己选取的器材制定实验方案。

2、小组对制定的方案进行讨论、完善。

1、使学生明确探究目的和已有条件，经历设计实验的过程，培养学生具有初步的科学探究能力。

2、培养学生创新意识。

进行实验

巡视指导，提示学生尽量减小误差

按设计方案进行实验

1、培养学生实验操作能力。

2、培养学生观察能力。

3、使学生知道物理学不仅指物理知识的学习，还包括科学研究方法和科学态度与科学精神。

分析、讨论

巡视，并对其分析过程予以适当的点拨指导

对本组所做的实验和得出的数据进行分析、总结，得出结论

1、培养学生分析、概括能力。

2、养成实事求是，尊重事实的科学态度。

评估

巡视指导，引导学生发现问题

小组研究讨论、实验步骤有无不合理的地方，操作中有无失误，结论是否可靠。

通过评估，发现新问题，吸取经验教训，认识评估对科学探究的意义。

交流合作

得出结论

1、创设疑问，使学生产生强烈的求知欲望，激发学习兴趣，组织引导学生得出结论。

2、板书：二力平衡的条件。

1、小组之间交换意见，进行交流。

2、从各组报告中发现问题，吸取经验或改进方案中的一些步骤，分析误差产生的原因。

3、得出结论。

1、培养学生语言表达能力。

2、培养其敢于表达自己观点的意识。

3、使学生能思考别人的意见，有团队精神、合作精神。