在物理教学中培养学生的创新潜能

开发创造力，培养创造型人才，既是适应现代社会发展的需要，也是教育事业改革与发展的需要。因此，教育必须实行更高层次的改革，改革传统的教育教学观念 。要求在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。

 一. 激发强烈的创新热情 

创新是指创造、发现新的东西，突出前所未有的“新”字，它还包括利用现有知识技能去重现前人已经探索的发现过程。因此说，学生的积极学习过程也是 创新，学生的创新多数是一种学习意义上的创新，这种创新又为其成人后的创新作了准备。 同 样，学生的独立思考本身也是一种创新活动。据此，只要不是墨守成规，能别出心裁、标新 立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法都是创新。人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，所以说创新并不神秘，也不遥远。学校创新教育的主要任务就是营造 情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新热情 。
在平时教学中，我注意利用物理学发展过程中的一些史实，与学生共同探讨他人是如何提出方案,建立理论的，设想如果身处其境，能否会有那样想法，以激起学生学习和创新热情。比如，在学习“电磁感应”这节知识时，我重新演示奥斯特实验，让学生讨论通过实验，能提出什么问题，能想到什么，在学生各种想法和问题中引导学生：电能生磁，那么磁能否生电？怎样才能生电，并告诉学生法拉第正是基于这种设想，经过十年不懈努力，最终发现电磁感应现象。让学生体会了自己能和伟人一样，能发现问题。伟大的发明并不是神秘不可及的，而在自己身边，自己也能发现问题，解决问题。

只要在平时的课堂教学、课外实践活动中引导学生开阔思路进行创新实践，创新意识才会嫁 接到学 生脑海中，并得到不断强化。当然学生提出的想法或做法不可能都具有可行性和实际 意义 ，但对于其个人来说都是新的。因此我总是给予肯定、鼓励，让学生树立发现问题、解 决问题的自信心，强化创新的自觉性，这样定会激发出学生的创新热情。

二.培养顽强的创新意志 

创新意志是指在创新过程中表现出来的那种自觉的、顽强的、锲而不舍的甚至是冒险的精神。创新是在未知中求索，不可能一帆风顺，许多创新成果是经受了无数次失败和打击而在逆境中诞生的。在平时教学中，我注意结合教材给学生讲有关科学家的事迹，讲科学家探索的艰辛、顽强的毅力和锲而不舍的精神。例如 ：在学习欧姆定律的知识时，学生通过实验验证了欧姆定律后，我告诉学生，欧姆得到这个结论很不容易，经历了十多年辛勤劳动，作了大量的实验。告诫学生如果没有顽强的创新意志，再新颖的创新也会半途而废。相比之下，在学习中遇到一些困 难就显得微不足道，从而增强了学生战胜困难的决心。

三. 形成灵活的创新思维   

创新思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小，是创新素质的核心。因此在物理教学中，我有意识地培养学生的发散思维能力、逆向思维 能力和逻辑推理能力。

发散性思维是一种多方向、多数量、全面展开的辐射型思维方式，是创新思维中最可贵的思 维形式。这种思维形式能克服常规思维的单一性、单向性，能有效地锻炼学生的思维流畅性 。例如，如在“大气压测定”的教学中，实验测得大气压值后，我继续创设如下深入探索的问题情境。（l）若将托里拆利管倾斜，水银柱的长度、高度是否发生变化？（2）将管向上提一些（管口不露出水银面）或向槽里插进一些，会产生什么现象？（3）如果换用粗管来做实验，实验结果又将如何？（4）设想如果在管的顶部或侧壁打一孔，将会发生什么现象？鼓励学生大胆猜测，以培养发散性思维。

 逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题，也就是常说的“唱反调”。在一定程 度 上讲，逆向思维更需要勇气，需要树立创新无权威、创新无止境的观点。例如：在学习力和运动知识时，我告诉学生，伽利略不轻信权威。为了证实重物下落不比轻物快的结论。他亲自登上比萨斜塔作自由落体实验。

 逻辑推理也是创新过程 必不可少的。例如,在讲牛顿第一定律知识时，我先通过演示实验，使学生看到物体所受摩擦阻力越小，运动的就越远，为几位物理学家的推理作准备。再通过伽利略，笛卡尔，牛顿的一步步推理，牛顿最后总结得出牛顿第一定律。让学生了解推理是物理研究的重要思维。并在教学中让学生参与尝试推理，这样不但有助于培养学生的逻辑思维能力，还能 锻炼和发展学生思维的独创性和批判性。

四.养成仔细观察和认真思考的习惯? 

在寻找客观规律的过程中，需要严密和实事求是的科学态度，需要认真思考，及时分析试验过程中出现的种种现象，哪怕是极偶然的一个发现，否则就会与即将 获得的新成果擦肩而过。例如，在讲奥斯特实验时，我告诉学生奥斯特正是由于仔细观察，才成为第一个发现电与磁之间联系的人而载入史册，机遇总是青睐那些细心的和善于思考的探索者。

五.提供多种形式的创新实践

在教学过程中，我尽量少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地“参与”到知识的产生 和发展过程中，从而使接受知识转变为发现知识，达到培养学生学习能力的目的。平时实验课让学生认真做好每一个实验，使学生理论联系实际，并提高动手能力。

除此之外我还带领学生开展课外活动，组织物理兴趣小组。由学生选择自己感兴趣的项目进行研究。让学生根据问题要求自行设计实验，这样不但可以充分发挥学生的主体作用与聪明才智，尝试科学实验探索的方法，增强科学研究的创造意识。而且，学生学过的知识可以在实验设计中得到综合应用，实现理论联系实际和提高创造性思维的目的。例如，学生学习继电器后，自己设计了恒温控制器、报警器等，教学效果很好。 

总之，在开发培养学生创造力的过程中，我欣喜地发现，课堂教学气氛活跃，学生学习兴趣倍增，创新潜能得到开发，在学习活动中能由此及彼，举一反三，不断产生新的设想。只要广大同行把握创新素质的培养目标，充分挖掘创新教育素材，运用有效的教学方法和手段，一定 能培养出大批的具备创新能力的人才，以迎接知识经济时代的到来。