政治课的创新

参加区教工体操比赛训练时的感受至今非常清晰（我又一次成为一名学生），当时在学校体育老师眼里认为很简单的一些动作，对于作为学生的我来说，要做到位不是一件轻松自如的事情。记得训练期间谁要是动作不到位，就会被当众点名。尽管我非常认真、非常用心地去学了，可还是很不幸的被叫了两三次。每次名字被叫的时候，全身都处于紧张的情绪之中，越紧张越做不好。记得有一个要求手端平的动作，而我每次都是手指往上翘。可能是因为我是在做这个动作时被体育老师点名的，一到做这个动作我就发现自己的手指老是不受我大脑支配，神经质的往上翘。同样的错误我是一犯再犯。但当时体育顾老师的一些微小行为在训练过程中又给我带来了不同的作用。她总是轻轻地走到你身边，小声提醒你这个动作应该这样做、你别那样做。在她的指导下，当时错误的动作我马上就能纠正过来。

这件事对我的反响很大，我一直在思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是教师的爱。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的伤害。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力，那么这样的教师一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。这一定是每一位教师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中需要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。

美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的两年当中，本人就一直在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。现将一些碎片展现如下：

有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。平时在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石，可以攻玉”，平时我还非常珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。

时代呼唤创新教育。传统的政治课堂存在许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。具体来说我是从以下几方面进行的：

第一，让政治课导语充满魅力。良好的开端是成功的一半，通过丰富多样的导语设计激发学生学习兴趣，增强吸引力创设轻松愉快、教学相融的课堂气氛。例如，在初一第一节课时我是这样导入的："同学们，在新的学年，新的学校，新的环境，我们遇到了新的同学，新的老师。同学之间、师生之间都渴望互相增进了解，促进学习。不过，知人知面不知心，人的外表我们容易观察，而要真正了解他人，成为知心朋友，就要了解他的内心，人的内心世界就是心理。下面我们开始学习：心理--人的内心世界。"又如，在讲述"积极地对待挫折"内容时，我是这样导入的：同学们，你们知道蒲松龄吗？（有的说知道，有的说不知道）那你们知不知道《聊斋志异》呀？《聊斋志异》脍炙人口，著称于世，它的作者就是清朝的蒲松龄。同样脍炙人口的还有他的一副自勉联："有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。"并介绍了这个历史典故（略）。从这三个历史人物身上，我们应该明白一个道理：要想取得事业上、学业上的成功，必须学会积极对待人生中的挫折。

第二，让政治作业活起来。从教以来，我就一直在琢磨：怎样使学生喜欢上我的政治课。答案是：功夫在课外。大家都知道，要讲好一堂课，最关键的一个环节是备好课。备课就要备学生。因此我刻意在留作业上下了功夫，改变传统的一味地拿教材或练习册上的考查学生对书本上知识点掌握程度的原题当作业，而是力求使作业贴近学生，使学生有一种说的欲望、一吐为快的欲望。从而通过学生作业来了解学生，并根据学生作业来备课，安排教学重点难点等。这种作业形式的改革深受学生欢迎，因为他们能根据自身情况如实回答，而且都有话可说。这种作业与传统作业相比最大的优势在于：它没有标准答案一说。只要言之有理，都是最棒的答案。因此学生能积极主动热情地完成作业。比如，在讲“坚强意志的表现”之前，我留了这样一个作业：你认为自己有主见吗？为什么。又如，在讲“培养自尊自信品质中的一目：要把个人的自尊自信上升到国家民族的自尊自信”之前，我留了下面这个作业――假如你作为一名访问学者应邀到日本访问，遇到下列情形，你将如何应对：

①当地人十分自豪地夸耀他们国家经济强大时；

②在告别晚会上主持人邀请你上台演讲时；

③“台独”分子发表分裂祖国的言论时；

请你任选一种情形。

再如初一讲友情时，作业便是自己编写征友广告；初二讲诉讼程序时，让学生尝试写“民事诉讼状”；还有采用调查，自己拟调查表并进行分析汇总；讲意志时，作业是采访自己认为意志坚强的人，自拟采访提纲并对采访内容进行录音等等各种形式。

第三，让教学形式多样化。形式只是表面上的东西，其实质是为了最大可能的让学生充分利用、充分投入到课堂上来。“让课堂形式多样化”其目的是为了尽可能地多给学生发挥、表现的机会，把课堂还给学生。除了常规的课堂讨论外，教学中我主要采用了学生举例、讲故事、小品、演讲、情景设置、诗朗诵等形式，并且在课堂上，根据教学内容，安排了各种活动，主要有：读书会、演讲会、辩论会、默契大考验、实话实说、名言名句送给你、寻找快乐、全班之最、说你说我、模拟法庭、点击名人等。在这里，仅以“点击名人”为例。“名人”是由学生自愿报名，课堂上由同学们推选三名学生上台当“名人”，接受现场观众――全班同学的提问。提问内容①学生自学教材后就课本的知识点和不明白、不懂的问题提问。②结合本堂课的内容，从不同的角度向“名人”发问。例：“要把个人的自尊自信上升到国家民族的自尊自信”，提问：假如你作为一名访问学者应邀到日本访问，遇到下列情形，你将如何应对：

当地人十分自豪地夸耀他们国家经济强大时；

在告别晚会上主持人邀请你上台演讲时；

 “台独”分子发表分裂祖国的言论时；

等等。（问题课前作业已留，其他小问题由学生根据课本内容现场发挥）

评选“最佳名人”，由全班同学现场表决。

教师颁发奖品：书签贺卡（三位名人都有）

贺词（精心挑选）：如“我是最优秀的人，请相信我，我一定会取得成功，请为我加油。30年后我将成为中科院最年轻的院士。”

通过这些丰富多彩的活动，使学生在课堂上充分动起来。即：“动手”、“动眼”、“动脑”以至“动心”。其实，“让学生动起来”，让学生在动的过程中愉悦地接受并掌握相关知识，这是我们每一位教师孜孜不倦追求的最高目标。当然，所有的教学形式都是为教学服务的，为了不流于形式，教师灵活的、综合的策略引导在课堂教学中便必须凸显出来。

第四， 让评价机制建立起来、健全起来。

谁都希望被表扬、被称赞，谁都希望被他人欣赏。一句赞美之词可能从此改变一个孩子的一生。在初一政治课堂上，我小心翼翼地呵护每一棵幼苗。在每学期的第一节课上，我就会简单而清楚地告诉学生学期成绩评价方案：期末成绩占50?，平时成绩占50?（包括课堂上的表现，作业情况）。鼓励学生投入课堂，向课堂要成绩。平常批改作业通过写评语与学生交流、沟通并及时鼓励表扬（书面），比如：有的学生作业中说自己胆小，不敢发言。我就在其作业本上写一些鼓励性的话语，诸如只要你站起来，你就成功了。并在课堂上密切关注他，只要一举手，马上叫他站起来回答问题，并且予以表扬。同时通过课下与班主任或同学聊天，了解学生的特长、爱好，给学生创造表现自我的机会、创造受表扬的机会。如初一（1）班的康振宇学习上不是很积极，但其绘画不错。所以我在课堂上利用了他的这一优势，幻灯片上的图画基本上由他执笔，并予以表扬。从此这位同学在我的政治课上非常积极。还有该班的刘高实同学，也是平常基本上不学，但是该生的朗诵能力很不错，于是在课上我经常找他读一些东西。以他的这个“点”带动他的整个“面”。效果也不错，刘高实终于被我“俘虏”了。

但是教学中还存在一些问题，一些学生在课堂上貌合神离，什么都不听。我想今后还要多想办法，力争让所有学生情不自禁地投入到政治课堂上来。当然，这需要不懈地努力和追求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。“教然后知其困”，在今后的教学实践中，我将继续并且也会更好地利用现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可或缺的重要一环――反思教学。在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究、学会教学，使自己在反思中更好地成长，使政治课课堂中永远荡漾着时代的春风，使政治课课堂成为师生的乐园。