某组同学用下面(a)图所示的实验装置做“探究加速度与力.质量的关系的实验. (1)在探究加速度与力的关系过程中应保持不变.用砝码和盘的的重力作为小车所受外力.利用纸带算出小车的加速度.改——青夏教育精英家教网—

某组同学用下面(a)图所示的实验装置做“探究加速度与力.质量的关系的实验. (1)在探究加速度与力的关系过程中应保持不变.用砝码和盘的的重力作为小车所受外力.利用纸带算出小车的加速度.改变所挂钩码的数量.多次重复测量.进而研究加速度和力的关系．这种研究方法是采用．实验过程中.难以直接得到小车受到的牵引力.所以将砝码和盘的重力近似看作小车的牵引力.那么.可以“将砝码和盘的重力近似看作小车的牵引力的条件是利用上装置做“验证牛顿第二定律的实验时: 甲同学根据实验数据画出的小车的加速度a和小车所受拉力F的图像为图所示中的直线Ⅰ.乙同学画出的图像为图中的直线Ⅱ.直线Ⅰ.Ⅱ在纵轴或横轴上的截距较大.明显超出了误差范围.下面给出了关于形成这种情况原因的四种解释.其中可能正确的是 (A)实验前甲同学没有平衡摩擦力 (B)甲同学在平衡摩擦力时.把长木板的末端抬得过高了 (C)实验前乙同学没有平衡摩擦力 (D)乙同学在平衡摩擦力时.把长木板的末端抬得过高了【查看更多】

题目列表(包括答案和解析)

某组同学用下面（a）图所示的实验装置做“探究加速度与力、质量的关系”的实验．
（1）在探究加速度与力的关系过程中应保持

不变，用砝码和盘的重力作为小车所受外力，利用纸带算出小车的加速度，改变所挂钩码的数量，多次重复测量，进而研究加速度和力的关系．这种研究方法是采用

法．

（2）利用上装置做“验证牛顿第二定律”的实验时：
甲同学根据实验数据画出的小车的加速度a和小车所受拉力F的图象为图所示中的直线Ⅰ，乙同学画出的图象为图中的直线Ⅱ，直线Ⅰ、Ⅱ在纵轴或横轴上的截距较大．明显超出了误差范围，下面给出了关于形成这种情况原因的四种解释，其中可能正确的是

A、实验前甲同学没有平衡摩擦力
B、甲同学在平衡摩擦力时，把长木板的末端抬得过高了
C、实验前乙同学没有平衡摩擦力
D、乙同学在平衡摩擦力时，把长木板的末端抬得过高了．

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（９分）①某组同学用下面图所示的实验装置做“探究加速度与力、质量的关系”的实验。在探究加速度与力的关系过程中应保持　　　　　　　　　不变,用砝码和盘的重力作为小车所受外力，利用纸带算出小车的加速度，改变所挂钩码的数量，多次重复测量,进而研究加速度和力的关系.这种研究方法是　　　法.

②在验证牛顿第二定律的实验中，得出若干组F和a的数据。然后根据测得的数据作出如图所示的图线，发现图线既不过原点，又不是直线，原因是（）

A．没有平衡摩擦力，且小车质量较大

B．平衡摩擦力时，所垫木板太高，且砝码和砝码盘的质量较大

C．平衡摩擦力时，所垫木板太低，且砝码和砝码盘的质量较大

D．平衡摩擦力时，所垫木板太高，且小车质量较大

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（９分）①某组同学用下面图所示的实验装置做“探究加速度与力、质量的关系”的实验。在探究加速度与力的关系过程中应保持　　　　　　　　　不变,用砝码和盘的重力作为小车所受外力，利用纸带算出小车的加速度，改变所挂钩码的数量，多次重复测量,进而研究加速度和力的关系.这种研究方法是　　　法.

②在验证牛顿第二定律的实验中，得出若干组F和a的数据。然后根据测得的数据作出如图所示的图线，发现图线既不过原点，又不是直线，原因是（）