培养学生的科学探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一．在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等．教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力．例如，案例：“种子萌发环境条件”的探究活动中，先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的环境条件，例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等．然后设计实验，进行实验，收集实验数据和资料．最后总结出种子萌发必需的环境条件．
在以上案例中，教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评价？

培养学生的科学探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一．在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等．教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力．例如，案例：“种子萌发环境条件”的探究活动中，先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的环境条件，例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等．然后设计实验，进行实验，收集实验数据和资料．最后总结出种子萌发必需的环境条件．
在以上案例中，教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评价？

（2009?成都）在人类中，干耳和油耳是一对相对性状．某校初二学生对全校部分学生及他们的家庭做了调查之后，获得了如下调查结果．
结果1：父母均为干耳，子女为干耳
结果2：父母一方为干耳，一方为油耳，子女或为干耳，或为油耳．
结果3：父母均为油耳，有的子女为干耳，有的子女为油耳．
根据以上调查结果，同学们运用它们所学的遗传学知识，作了如下分析：
（1）当父母的基因型为AA和AA时，子女的基因型为，当父母的基因为aa和aa时，子女的基因型为．因此，以上第项调查结果，不足以判断干耳和油耳哪一个是显性基因．
（2）当父母的基因型为Aa和Aa时，子女的基因型可能为．因此，根据以上第项调查结果，可以判断，为显性，为隐形．
（3）在目前每个家庭只生一个子女的情况下，根据以上分析获得的干耳和油耳的显隐性判断，在以上第3项调查结果时，只有当子女的性状为时，才能准确判断出父母双方的基因型．