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    28．马说 韩愈 .知识教学点 1．掌握重点文言实词虚词 2．理解本文寓意和作者思想感情 能力训练点 1．训练学生的口译能力 2．训练学生分析理解文章.概括中心的能力 美育渗透点 讨论对人才的看法.树立价值观观念.争做“千里马 教学过程 一．导入.介绍作者.文体 1．以伯乐相马导入. 同学们知道“伯乐相马 的故事吗? 2．作者介绍.古往今来写马的文章中.以韩愈的最为著名. 韩愈:字退之-- 3．文体介绍说是古代的一种文体.用以陈述作者对社会上某些问题的看法.写法灵活.奇巧而言辨.与现代杂文大体相似 幻灯片展示 爱莲说 莲--人 托物言志 马说 马---人 托物寓意 二．正音(学生听.注音 划出通假字) 学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读) 祗 骈 槽枥 一食或尽粟一石 邪通耶 食马者 听录音 三．学生初读.领会课文内容 四．疏通文意 学生自己按课下注释尝试翻译.遇到问题就提出来.先看有没有程度较高的同学能帮助解决.若没有.则老师讲解 处理完字词后.给两分钟时间重新梳理课文.然后翻译 翻译采用分组“开火车 的方式.比如第一组.一人翻译一短句.负责第一段.二组.负责第二段.三组负责第三段 以达到比较大的活动面积 完成后.教师评价.再读课文 可能遇到的字词障碍 马之千里者 (马中能日行千里的.之.定语后置的标志) 是马也 才美 鸣之 (之.语助词.延长音节 同久之) 其 五．把握结构.疏通文意 1．说 是一种说明议论的文体.作者要借马来表明自己的观点.请同学们在结尾处找找.哪句话最等体现作者的思想感情? 其真无马耶?其真不知马也! 那么作者何以会发出这样的感慨呢?我们一起回过头来看看前面的课文. 2．先看第一段.我们请女生先把第一段齐读一遍.声音要洪亮 作者以开篇就亮出了一个观点 “世有伯乐.然后有千里马 真的是先有伯乐.然后才有千里马吗? 那么没有伯乐.千里马就怎么样了呢?我们继续往后读 “故虽有名马.辱于奴隶之手.骈死于槽枥之间.不以千里称也. 第一段写了千里马和伯乐的关系.(展示幻灯--无伯乐则名马不名) 看看第一段还有什么问题.自由读 3．第一段作者提出了自己的观点.无伯乐则名马不名.为什么说没有伯乐.千里马就不能千里了呢?看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的.男生读第二段.找出体现千里马被埋没的原因的句子 是马也.虽有千里之能.食不饱.力不足.才美不外见 堂堂千里马.怎么会“食不饱.力不足 啊?因为 马之千里者.一食或尽粟一石.食马者.不知其能千里而食也 不知其能千里而食也的结果就是: 且欲与常马等不可得.安求其能千里也? 反问.把责任归结到食马者不知马.读的时候要读出愤慨的感情. 这段写无伯乐.千里马被埋没 散读 4．最后一段是对上文的总结.齐读 第一句的句式很有特点.是什么句式? 策之不以其道.食之不能尽其材.鸣之而不能通其意 还策而临之.曰:“天下无马. 把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分.最后发出感慨. 最后写 并非没有千里马.而是“不知马 齐读 四,背景介绍 根据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的? 韩愈当时初登仕途.恨不得志.写下此文 六. 迁移 作者认为"伯乐"决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由 【查看更多】

     

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