创设情境: 算法作为一个名词.在中学教科书中并没有出现过.我们在基础教育阶段还没有接触算法概念.但是我们却从小学就开始接触算法.熟悉许多问题的算法.如.做四则运算要先乘除后加减.从里往外脱括弧.竖式笔算等都是算法.至于乘法口诀.珠算口诀更是算法的具体体现.我们知道解一元二次方程的算法.求解一元一次不等式.一元二次不等式的算法.解线性方程组的算法.求两个数的最大公因数的算法等.因此.算法其实是重要的数学对象. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

国家教育部、体育总局和共青团中央曾共同号召,在全国各级各类学校要广泛、深入地开展全国亿万大中小学生阳光体育运动.为此某网站于2010年1月18日至24日,在全国范围内进行了持续一周的在线调查,随机抽取其中200名大中小学生的调查情况,就每天的睡眠时间分组整理如表所示:
序号(i) 每天睡眠时间
(小时)
组中值
(mi
频数 频率
(fi
1 [4,5) 4.5 8 0.10
2 [5,6) 5.5 52 0.20
3 [6,7) 6.5 60 0.30
4 [7,8) 7.5 56 0.25
5 [8,9) 8.5 20 0.10
6 [9,10) 9.5 4 0.05
(1)估计每天睡眠时间小于8小时的学生所占的百分比约是多少;
(2)该网站利用如图所示的算法流程图,对样本数据作进一步统计分析,求输出的S的值,并说明S的统计意义.

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精英家教网(算法)对一个作直线运动的质点的运动过程观测了6次,第i次观测得到的数据为ai,具体如下表所示:
精英家教网
在对上述统计数据的分析中,一部分计算见如图所示的算法流程图(其中
.
a
是这6个数据的平均数),则输出的S的值是
 

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(2013•四川)某算法的程序框图如图所示,其中输入的变量x在1,2,3,…,24这24个整数中等可能随机产生.
(Ⅰ)分别求出按程序框图正确编程运行时输出y的值为i的概率Pi(i=1,2,3);
(Ⅱ)甲、乙两同学依据自己对程序框图的理解,各自编写程序重复运行n次后,统计记录了输出y的值为i(i=1,2,3)的频数.以下是甲、乙所作频数统计表的部分数据.
甲的频数统计表(部分)                  
运行
次数n
输出y的值
为1的频数
输出y的值
为2的频数
输出y的值
为3的频数
30 14 6 10
2100 1027 376 697
乙的频数统计表(部分)
运行
次数n
输出y的值
为1的频数
输出y的值
为2的频数
输出y的值
为3的频数
30 12 11 7
2100 1051 696 353
当n=2100时,根据表中的数据,分别写出甲、乙所编程序各自输出y的值为i(i=1,2,3)的频率(用分数表示),并判断两位同学中哪一位所编写程序符合算法要求的可能性较大.

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(2013•四川)某算法的程序框图如图所示,其中输入的变量x在1,2,3,…,24这24个整数中等可能随机产生
(I)分别求出按程序框图正确编程运行时输出y的值为i的概率pi(i=1,2,3);
(II)甲乙两同学依据自己对程序框图的理解,各自编程写出程序重复运行n次后,统计记录输出y的值为i(i=1,2,3)的频数,以下是甲乙所作频数统计表的部分数据.
甲的频数统计图(部分)
运行次数n 输出y的值为1的频数 输出y的值为2的频数 输出y的值为3的频数
30 14 6 10
2100 1027 376 697
乙的频数统计图(部分)
运行次数n 输出y的值为1的频数 输出y的值为2的频数 输出y的值为3的频数
30 12 11 7
2100 1051 696 353
当n=2100时,根据表中的数据,分别写出甲、乙所编程序各自输出y的值为i(i=1,2,3)的频率(用分数表示),并判断两位同学中哪一位所编程序符合要求的可能系较大;
(III)将按程序摆图正确编写的程序运行3次,求输出y的值为2的次数ξ的分布列及数学期望.

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记矩阵A=
2011
0316
1315
中的第i行第j列上的元素为ai,j.现对矩阵A中的元素按如下算法所示的方法作变动,直到不能变动为止:若ai,j>ai+1,j,则M←ai,j,ai,j←ai+1,j,ai+1,j←M,否则不改变,这样得到矩阵B.再对矩阵B中的元素按如下算法所示的方法作变动:若ai,j>ai,j+1,则N←ai,j,ai,j←ai,j+1,ai,j+1←N,否则不改变,这样得到矩阵C,则C=
 

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同步练习册答案