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    我们知道.初中学生年龄大都在十三到十五之间.这是人生表现欲最强的年龄段.但由于他们底子薄.知识容量小.语言表达能力差.特别是对多层次问题的驾驭.常有力不从心之感.因而往往导致表现失误.面对学生的此种困惑.笔者时常采用逼进思维法.即把问题进行分解.化整为零.分步推进.例如.初一代数有这样一道课外补充题:x的倒数等于它本身.y的相反数是0.1的倒数.负数z的绝对值是8.求代数式4x-y+3z .由于此题构思较曲折.对于初一不少学生可以说程度不同的产生了顾此失彼状态.思维极易“短路 .同学们普遍的心态是:既想表现.却又无把握.不敢表现.此刻.教师便应也挥主导作用.适时帮助学生分散难点. 首先.让学生分别求出x.y.z.三位学生先后举手. 轻松地求出:x=±1,y=-10, z=-8.三位同学做出了较好的表现.随后.大部分学生也较顺利地求出了正确答案. 最后.教师又引导学生回头反思:此题难的不是题目本身.而在于自己的分析能力.思维方法等诸多基本功不扎实.因而.师生们很快地形成共识:务必夯实表现成功的物质基础.强化学好数学的内功.唯有如此.才能使学生不仅乐于表现.而且还会有出色的表现. 五.要克服表现的心理障碍 表现作为一种欲望支配的自觉行为.排除心理障碍显然是至关重要的.否则将严重地阻碍和抑制表现行为和表现效果. 初中学生的心理障碍大致有:有些问题思路正确但怕运算出错.有损面子.因此宁可沉默观望,怕别人说自己出风头.不谦虚.因而不敢表现,缺乏表现的勇气.患有表现恐惧症等.教师应针对上述心理障碍.对学生进行适当地疏忽.采取切实有效的措施.在实际教学中加以化解.从而使学生的表现欲处于自然.活跃状态.这无疑会使表现成功的概率较高. 在数学教学中.如何对待学生的表现欲.从某种意义上来说.反映是否真正承认学生是学习主体.学习主人的问题.是否认真调动学生的主观能动性问题.应当引起我们足够的重视.这对提高数学教学效果是大有裨益的. 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    某校高三年级学生年龄分布在17岁、18岁、19岁的人数分别为500、400、100，现通过分层抽样从上述学生中抽取一个样本容量为m的样本，已知每位学生被抽到的概率都为0.2，则m=
     
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    某校高三年级学生年龄分布在17岁、18岁、19岁的人数分别为500、400、200，现通过分层抽样从上述学生中抽取一个样本容量为的样本，已知每位学生被抽到的概率都为，则    ▲    ．

     

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    某校高三年级学生年龄分布在17岁、18岁、19岁的人数分别为500、400、100，现通过分层抽样从上述学生中抽取一个样本容量为m的样本，已知每位学生被抽到的概率都为0.2，则m=    ．

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    某校高三年级学生年龄分布在17岁、18岁、19岁的人数分别为500、400、100，现通过分层抽样从上述学生中抽取一个样本容量为m的样本，已知每位学生被抽到的概率都为0.2，则m=______．

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    某校高三年级学生年龄分布在17岁、18岁、19岁的人数分别为500、400、100，现通过分层抽样从上述学生中抽取一个样本容量为m的样本，已知每位学生被抽到的概率都为0.2，则m=______．

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