阅读短文，回答问题．
　　　　　　　　　 公路列车
一般的运输车辆大都装载几吨或者几十吨的货物，但如果是上百吨的庞然大物，该怎么运输呢？本台记者这两天在青海西宁通往格尔木的109国道上，发现了一辆超大型运输车，货物是一种大型变电设备，连车带货，总重量达200吨．
这种巨型运输车也被称为“公路列车”，记者见到它时，货车正行驶在青海109国道的日月山路段，这里的海拔3500米，货车行驶非常缓慢．在巨型货车临时停车的间隙，记者仔细看了看这辆货车，并拍下如图所示照片．这辆“公路列车”的轮胎多达180个．车身长度相当于6辆普通公交车的长度，人以正常速度行走，从车头走到车尾，要用1分钟．
由于车体庞大，车头和车尾的油箱能各装一千升柴油，简直是一个小型油罐．这辆“公路列车”行驶缓慢，每天只能走一两百公里．即将翻越的橡皮山，还存在“海拔高、坡多、坡陡、弯道角度小”等四大难题．为了能顺利翻山，公司特地从西安调来了两辆大马力的牵引车，以保证运输安全．
据了解，这台大型设备3月5日从湖南衡阳起运，在路上已经走了两个多月，行程3000多公里．（中央电视台新闻频道报道）
同学们，通过上述阅读，请回答下列问题：
（1）下列短句中，不是用来描述机械运动的是________．
A．从车头走到车尾
B．上百吨的庞然大物
C．巨型货车临时停车的间隙
D．这辆“公路列车”行驶缓慢
（2）利用两辆大马力的牵引车来解决“海拔高、坡多、坡陡、弯道角度小”等四大难题，这里牵引车的作用是________．
A．增大巨型运输车的惯性
B．减小巨型运输车的惯性
C．维持巨型运输车的运动
D．提供更强牵引力，及时调整巨型运输车的运动状态
（3）你认为下列说法错误的是________
A．“公路列车”的轮胎多，目的是减小车辆对路面的压强
B．“公路列车”行驶缓慢，一定始终在做匀速直线运动
C．照片是根据物距大于二倍焦距时，凸透镜成倒立、缩小的实像原理拍摄的
D．高原上空气稀薄，大气压强低于一个标准大气压
（4）文中“车身长度相当于6辆普通公交车的长度，人以正常速度行走，从车头走到车尾，要用1分钟．”据此请你估测该巨型运输车的长度约为________米．

1、控制变量法：该方法是研究某一物理量（或某一物理性质）与哪些因素有关时所采用的研究方法，研究方法是：控制其他各项因素都不变，只改变某一因素，从而得到这一因素是怎样影响这一物理量的。这是物理学中最重要，使用最普遍的一种科学研究方法，初中阶段的教学内容用这种方法的有：（1）影响蒸发快慢的因素；（2）影响力的作用效果的因素；（3）影响滑动摩擦力打小的因素；（4）影响压力作用效果的因素；（5）研究液体压强的特点；（6）影响滑轮组机械效率的因素；（7）影响动能 势能大小的因素；（8）物体吸收放热的多少与哪些因素有关；（9）决定电阻大小的因素；（10）电流与电压电阻的关系（11）电功大小与哪些因素有关；（12）电流通过导体产生的热量与哪些因素有关；（13）通电螺线管的极性与哪些因素有关；（14）电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关；（15）感应电流的方向与哪些因素有关；（16）通电导体的磁场中受力方向与哪些因素有关。

2、类比法：把某些抽象，不好理解的感念类比为形象容易理解的概念，如：把电流类比为水流，电压类为水压；声波类比为水波；

3、转换法：某些看不见摸不着的事物，不好直接研究，就通过其表现出来的现象来间接研究它叫转换法，如：研究电流的大小转换为研究它所表现出来的热效应的大小；研究分子的运动转换为研究扩散现象；眼看不见的磁场转换为它所产生的力的作用来认识它。

4、等效法：某些看不见摸不着的事物，不好直接研究，就通过其表现出来的现象来间接研究它叫转换法，如：研究电流的大小转换为研究它所表现出来的热效应的大小；研究分子的运动转换为研究扩散现象；眼看不见的磁场转换为它所产生的力的作用来认识它。如用可以总电阻代替各个分电阻（根据对电流的阻碍效果相同）、用合力代替各个分力（根据力的作用效果相同）

5、建模法：用实际不存在的形象描述客观存在的物质叫假想模型法，如：用光线来描述光的穿传播规律；用假想液片法来推导液体压公式：用磁感线表示磁场的分布特点等。

6、比较法：如对串、并联电路特点的比较、对电动机和发电机进行比较等。

7、理想实验法：在实验的基础上尽心合理的猜想和假设进一步推理的科学方法，如：牛顿第一定律在实验的基础上进行大胆的猜想假设而推理出来的定律；人民认识自然界只有两种电贺也是在大量实验的基础上经过推理而得出的结论。

如牛顿第一定律。

8、分类法：如物体可分为固、液、气；触电的形式可分为单线触电和双线触电等。    

9、图像法：如晶体的熔化、凝固图像；导体的电压和电流图像；运动物体的路程和时间图像。

10、逆向思维法：奥斯特发现了电流的磁场之后，法拉第思考——既然能“电生磁”，那么，反过来能不能：“磁声电”？这是一种逆向思维法。