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    3． 情感.态度与价值观 (1) 通过教师.学生双边的教学活动.使学生树立科学的探究态度.了解科学的探究思路和方法 (2) 通过大量实例.激发学生学习兴趣和对科学的探究欲望.使学生乐于探索日常生活中的物理学道理 (3) 注意在活动中培养学生的合作意识 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    《义务教育物理课程标准》是物理教学的纲领性文本。

    （1）《义务教育物理课程标准》将内容标准分为       和科学内容两部分，其中科学内容包括物质、运动和相互作用以及         三个部分。

    （2）《义务教育物理课程标准》中，课程目标分为知识技能目标和体验性目标，对不同水平的学习和不同类型的目标要求用不同的行为动词进行描述。请你至少写出6个描述体验性学习目标的行为动词：                                          。（说明：体验性目标主要指“过程与方法”和“情感、态度、价值观”维度的目标）。

    （3）下表是《义务教育物理课程标准》中“声和光”的部分“内容标准”。

    内 容 标 准

    样例与活动建议

    1．通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。了解现代技术中与声有关的应用。知道防治噪声的途径。
        2．通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。    3．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。

    4．通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。

    1.收集超声波的应用实例。
        2.调查社区或学校中噪声污染的情况和已采取的防治措施，进一步提出防治噪声的建议。    3.阅读投影仪或照相机的说明书，通过说明书学习使用投影仪或照相机。

    4.用两个焦距不同的凸透镜制作望远镜。


    《义务教育物理课程标准》中的其他内容标准部分还有有许多类似上述的“样例与活动建议”，请你简要谈谈它们对课程实施有何指导意义。

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    4、如图所示的三孔插座，与孔1相连的是（　　）

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    如图是小明研究“影响电磁铁磁性强弱因素”的装置图，它是由电源、滑动变阻器、开关、带铁芯的螺线管和自制的针式刻度板组成．通过观察指针B偏转角度的大小来判断电磁铁磁性的强弱．在指针下方固定一物体A，当用导线a与接线柱1相连，闭合开关后，指针B发生偏转．
    （1）要改变电磁铁线圈中的电流大小，可通过
    移动滑动变阻器的滑片
    移动滑动变阻器的滑片
    来实现；
    要判断电磁铁的磁性强弱，可观察
    指针B偏转的角度的大小
    指针B偏转的角度的大小
    来确定．
    （2）指针下方的物体A应由
    B
    B
    材料制成；
    A、铜    B、铁    C、铝      D、塑料
    （3）当开关闭合后，电磁铁左端应为磁极的
    N
    N
    极；
    （4）实验发现：①、当滑动变阻器的滑片P向
    右
    右
    滑动时（填“左”
    或“右”），指针B偏转的角度将会变小；②、保持滑片P位置不变，当导线a由接线柱1改为与接线柱2相连，闭合开关后，可发现指针B偏转的角度将会
    变小
    变小
    （填“变大”或“变小”）；
    （5）分析实验①可以得出结论：当
    线圈匝数
    线圈匝数
    　一定时，
    通过线圈的电流越大
    通过线圈的电流越大
    电磁铁磁性越强；分析实验②可以得出结论：当
    通过线圈的电流
    通过线圈的电流
    一定时，
    线圈匝数越多
    线圈匝数越多
    电磁铁磁性越强．

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    一个1kΩ的电阻与一个1Ω的电阻并联后的总电阻为（　　）

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    （2011?徐汇区一模）一个5欧的电阻与一个1欧的电阻并联后，其总电阻（　　）

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