游戏对青少年有着永恒的魅力.将游戏引入课堂.可改变物理课堂严肃沉稳的氛围.使学生学习物理知识在自由.宽松.和谐的活动中进行.此节课中.设计了一个有趣的游戏.在学生探究得知平面镜成像特点后.老师在讲台前立放一个空的大镜框.请学生推举两个同学上来表演.一位同学扮演照镜子的人.另一位同学扮演照镜人的像.照镜子的同学可以做各种动作.请全班同学来判断扮演像的同学所做的相应动作是否符合平面镜的成像特点.游戏使学生们整个身心都沉浸在紧张.兴奋.快乐之中.学生用身体语言表达自己的思维活动.这种自由摹仿活动.动态的自我表现正是儿童天性的自然显露.这一游戏让表演者和旁观者认知.情感交流融为一体.学生们在自由.和谐活动中自觉运用所学知识.想象力.理解力得到伸展.感受快乐.感受自由.审美的快感也因此而生. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

阅读以下短文后,请回答后面的问题:
                                               液     化
    小明在浴池洗澡,看到天花板上滴下水珠,他突然想:“水蒸气变成水有没有条件?是不是和温度有关?”他先进行了猜想:水蒸气的液化是否与遇到冷的物体有关?然后他进行了以下实验,给试管里的水加热,用导管把产生的水蒸气喷到冷的玻璃片上,看到有水珠产生,而再把水蒸气喷到加热后的玻璃片上时,却没有发现水珠.
(1)小明同学可以得到一个什么结论?
降低温度,水蒸气液化成水
降低温度,水蒸气液化成水

(2)上述结论在生产和生活中有哪些应用?请列举2例.
例1:
澡堂通过管道将水蒸气引入浴池,利用水蒸气液化放热对水加热.
澡堂通过管道将水蒸气引入浴池,利用水蒸气液化放热对水加热.

例2:
生活中蒸镘头、包子时利用水蒸气液化放热.
生活中蒸镘头、包子时利用水蒸气液化放热.

(3)小明同学在上述研究过程中采取“科学探究”思维程序是a.提出问题;b.
猜想与假设
猜想与假设
;c.
设计实验
设计实验
;d.
进行实验
进行实验
;e.分析和论证.

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10、把阻值为R的金属丝拉长,它的电阻值将
变大
;把阻值为R的金属丝对折,它的电阻值将
变小
.(均选填“变大”、“不变”或“变小”)

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1643年意大利科学家托里拆利首先用
实验
实验
的方法测出了
大气压强
大气压强
的数值,他所依据的就是“用大气压与液体压强相比较”的原理.为了纪念他对科学所作的贡献,将他测量大气压强的实验叫做
托里拆利
托里拆利
实验.

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你一定做过或观察过对碘粒加热的实验.将装有碘粒的玻璃管按如图所示的方式固定好,然后用酒精灯对玻璃管内的碘粒加热,你将会观察到碘由固态的变成了
气态
气态
的碘.这是碘发生的
升华
升华
(填物态变化的名称)现象.这一变化过程需要
吸热
吸热
(填“吸热”或“放热”)

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你一定做过或观察过对碘粒加热的实验。将装有碘粒的玻璃管按如图所示的方式固定好,然后用酒精灯对玻璃管内的碘粒加热,你将会观察到碘由固态的变成了        的碘。这是碘发生的        (填物态变化的名称)现象。这一变化过程需要        (填“吸热”或“放热”)

 

 

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同步练习册答案