(二)注重数学思想的渗透从数学自身的发展过程看.正是由于变量与函数概念的引入.标志着初等数学向高等数学迈进.尽管本章讲述的反比例函数仅是一种最基本.最初步的函数.但其中蕴涵的数学思想和方法.对学生观察问题.研究问题和解决问题都是十分有益的. 我们知道函数的定义不是惟一的.从不同的理解角度出发可以给出函数不同的定义.教科书在“第11章一次函数已经给出了函数定义.这个定义突出了数学中的变化与对应的数学思想.其内涵主要有两个:首先.两个变量互相联系.一个变量变化时另一个变量也发生变化,其次.函数与自变量之间是单值对应关系.自变量的值确定后.函数的值是唯一确定的. 在本章的编写时.一方面十分注意具体题目的分析及求解过程.另一方面更加注重一些重要的数学思想.如变化与对应的数学思想.数形结合的思想以及转化思想的传授和渗透. 【查看更多】

题目列表(包括答案和解析)

阅读材料，解答下列问题．
例：当a＞0时，如a=6，则|a|=|6|=6，故此时|a|是它本身；当a=0时，|a|=0，故此时|a|是零；
当a＜0时，如a=-6，则|a|=|-6|=6=-（-6），故此时|a|是它的相反数．
综上所述，|a|可分三种情况，即|a|=

a(a＞0)

0(a=0)

-a(a＜0)

这种分析方法渗透了数学的分类讨论思想．
问：（1）请仿照例中的分类讨论的方法，分析二次根式

的各种展开的情况．
（2）猜想

与|a|的大小关系是

|a|．
（3）当1＜x＜2时，试化简：|x-1|+

(x-2)2

．

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我国著名数学家苏步青在访问德国时，德国一位数学家给他出了这样一道题目：
甲、乙二人相对而行，他们相距10千米，甲每小时走3千米，乙每小时走2千米，甲带着一条狗，狗每小时跑5千米，狗跑得快，它同甲一起出发，碰到乙的时候向甲跑去，碰到甲的时候又向乙跑去，问当甲、乙两人相遇时，这条狗一共跑了多少千米？
苏步青教授很快就解出了这道题目．同学们，你知道他是怎么解的吗？
这道题最让人迷惑不解的是甲身边的那条狗．如果我们先计算狗从甲的身边跑到乙的身边的路程s，再计算狗从乙的身边跑到甲的身边的路程s，…，显然把狗跑的路程相加，这样很繁琐，笨拙且不易计算．苏教授从整体着眼，根据甲、乙出发到相遇经历的时间与狗所走的时间相等，即10÷（3+2）=2（小时），这样就不难求出狗一共跑的路程是：5×2=10（千米）．
苏步青教授在解题时，把注意力和着眼点放在问题的整体结构上，从而能触及问题的实质：狗从出发到甲、乙两相遇所用的时间，恰好是甲、乙二人相遇所用的时间，从而使问题得到巧妙地解决．苏教授这种解决问题的思想方法实际上就是数学中的整体思想的应用．对于某些数学问题，灵活运用整体思想，常可化难为易，捷足先登．在解二元一次方程组时，也要注意这种思想方法的应用．
比如解方程组

x+2(x+2y)=4

x+2y=1

解：把②代入①得x+2×1=4，所以x=2
把x=2代入②得2+2y=1，解之，得y=-

所以方程组的解为

x=2

y=-

同学们，你会用同样的方法解下面两个方程吗？试试看！
（1）

2x-3y-2=0

2x-3y+5

+2y=9

（2）

x-3y