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    1 教师领诵一遍.学生再齐读一遍. 2 注疏要点. ①"臣请为王言乐(lè)"--这是下文的总领句."乐"读lè.因上文两次问"孰乐(lè)".这句自应承上读lè.其余理由详见"教学设想". ②今王鼓乐于此"--"今--于此"是古汉语的习惯句式.表示假设.不是"现在--在这里"的意思.这句话可译为"假如大王奏起音乐".下文"今王田猎于此".与此相同. ③"举疾首"的"举"--"举""俱"音近.义通.可训"皆".全都的意思. ④"此极也"的"极"--这里是困顿的意思.朱熹注为"穷"."此极".如此困顿的境况.指下文"父子不相见.兄弟妻子离散".这是苛刻的赋敛和繁重的徭役造成的. 3 划分层次. 这段话的层次容易划分.之所以要来讨论.是因为要借此明确几个问题:①这段话是围绕着一个"乐"字来写的.话题已经从欣赏音乐转到君民关系上来.从个人爱好转到治国方针上来.②这段话的主体是两幅形成强烈反差的图景.孟子没有指出造成这些图景的原因.因为这是不言而喻的:前者是由苛政造成的.而后者是"仁政"的结果.因此尽管用的是叙述方式.但实质上是议论性的.③本段的结句是有针对性的.齐宣王有"辟土地.朝秦楚.莅中国而抚四夷"的"大欲".所以孟子又借机向他宣传"王道".劝他通过"与百姓同乐"的途径来达到"王天下"的目的. 上述要点都可以在讨论中用启发提问的方式.让学生自己说出来.个别地方由教师作补充.讨论后再将层次划分如下: 第一层:点明谈话内容. 第二层:两幅不同的图景:"不与民同乐"和"与民同乐". 第三层:能"同乐"则能"王天下". 4 学生练习背诵.教师检查. 【查看更多】

     

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