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    本文明写树.实际是写人.由树及人.热情歌颂了抗日军民团结战斗.力争上游.不屈不挠的革命精神.在教学时.引导学生在整体把握课文内容的基础上.突破难点和重点.理解白杨树的象征意义. 课时安排 2课时. 课题: 设计: qdh 教 学 目 标 知识与技能 1. 理解白杨树的象征意义. 2．理解象征.反诘.间隔反复的手法在文中的巧妙运用. 过程与方法 1. 以朗读法感受白杨树的外形. 2. 以讨论.探究的方法领悟白杨树的象征意义. 情感态度与价值观 学习中华民族质朴.坚强.紧密团结.力求上进和不屈不挠的斗争精神. 重点与难点 1. 解白杨树的象征意义. 2．理解象征.反诘.间隔反复的手法在文中的巧妙运用. 教学准备 借助多媒体教学.要求学生了解白杨树的特点. 教 学 过 程 一. 导入新课: 1. 最喜欢哪种树?为什么? 2. 屏幕展示:作家作品. 作者茅盾.现代著名作家.杰出的语言大师.原名沈德鸿.字雁冰.浙江桐乡人.“茅盾 是1928年发表第一部小说时用的笔名. 茅盾同志的代表作是长篇小说.著名的短篇小说有...等. 二.探究文本. (一)整体感知.屏幕展示: 1．作者为什么要赞美白杨树? 因为白杨树是“不平凡 的树.有 “不平凡 的外形.“不平凡 的气质. 2.作者为什么要礼赞白杨树? “礼赞 :“礼 .敬礼.致敬.赞.赞美.礼赞.崇敬与赞美.以崇敬的心情赞美白杨树.实际是:以崇敬的心情赞美农民.哨兵.精神. 3. 运用了什么写作手法. 4. 简介写作背景.(解释作者为什么要用这一含蓄的写法.) (二)局部探究:学习第5-7节.讨论以下问题: (先以各种形式朗读本段.) 第5节:①白杨树的外形是怎样的? ②从哪几个方面写它的外形? ③它的内在气质是怎样的? 第7节: 文章用了什么句式来揭示这一象征意义? 运用了由四个反问句式组成的排比句. 教 学 过 程 难道------只觉得-----树? 难道------就不想到------北方的农民? 难道------竟一点也不联想到------哨兵? 难道------不更远一点想到------精神和意志? ①你能把这些句子改成陈述句吗?(这一问.着重让学生体会反问句语气强的特点.) ②你能调换它们之间的顺序吗?(这一问.着重让学生体会这组句式语气由弱到强的特点.) 三.拓展延伸.进一步领悟象征手法的运用. 屏幕展示物体名称.由同学即兴发言.说说象征什么. 先由同学自言自语.然后小组说.再班上交流. 三.课堂小结.教师再次提醒:象征手法的运用在于两物之间必须是神似.而不是形似. 五.布置作业.运用象征手法进行课外练笔. 教 后 记 【查看更多】

     

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