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    (二)< 庄子与惠子游于康梁> 1．自由朗读.理解大意.积累实词.不懂之处质疑.(预设1 :学生可能难于理解“子之不知鱼之乐全矣 这一句式.明确:它是倒装句.正常语序是“子全不知鱼之乐矣 .译为“你完全不知道鱼是快乐的 .预设2 :最后一句有些学生可能转不过弯来.引导学生多读几遍.明确:庄子在这里把惠子的问题“安知鱼之乐 即“你怎么知道鱼是快乐 曲解为“你从什么地方知道鱼是快乐的 .所以说.庄子回答.“我知之濠上也. 属于偷换概念.) 2．有感情诵读.台前表演.引发争论. ① 准备一会儿.两人一组.表演这个片段.把握好内容.注意语气与动作.(设计意图:以表演的形式取代古板的翻译全文.加深学生对文意的理解.体会庄子.惠子论辫的亦庄亦谐.风趣幽默.) ② 你赞成庄子和惠子谁的观点?(注意:如果学生一开始是浅层次的争论.那么教师要注意把争论引向深入.理解惠子从逻辑出发从而做出理智的判断.庄子带着欣赏的眼光去感知大自然.去体验自然万物的美好.) ③ 教师总结:我们可以从二人的思想.性格.气质差异上来看待这段充满机智的对话.惠子是名家.好辩.更多地是从事物的逻辑角度看问题.对于在自由活泼的生命中感受到愉悦的庄子来说.他们之间自然也就缺乏理解与认同.而庄子追求“天地与我并生.而万物与我为一 .和万物平等共生.与外界契合无间.认为鱼“乐 .其实也就是他愉悦心境的投射与外化.庄子还推崇“自然 .反对“人为 .鱼儿在水中自由自在地嬉游.这是符合庄子的理想的.由此.他断定鱼儿“乐 是理所当然的事了. 【查看更多】

     

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